Заключение

Таким образом, в рамках данной дипломной работы была рассмотрена роль и значение семьи в становлении личности ребенка с ОВЗ.

Были рассмотрены особенности социальная политика государства в отношении особых детей и семей, имеющих особых детей. Приведены законодательные и нормативные акты и документы, регулирующие социальную защиту и поддержку детей с нарушениями развития и их семей, казана статистика в этой области. Выявлена роль образования для детей с ограниченными возможностями, описаны меры, предпринятые Правительством РФ для обеспечения возможности получения образования для таких детей. Также выявлено, какие реабилитационные меры должны способствовать улучшению жизнедеятельности детей, имеющих ОВЗ.

Были рассмотрены основные направления, принципы и технологии социальной работы с семьями, имеющими особых детей. Установлено, что семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями, относятся к группе риска. Определена роль социального работника в этой области, выявлено значение работы с родителями особого ребенка как одна из важнейших задач социальной работы в настоящее время. Также описана деятельность социального работника, которая должна включать в себя системный подход для содействия социальной интеграции особых детей от 6 до 18 лет.

В практической части дипломной работы было проведено исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях учеников с умственной отсталостью. Также было проведено исследование семейных изменений и социокультурной направленности семьи как важнейших факторов развития ребенка и общества в целом. Исследования проводились с помощью анкетирования и опроса.

Результаты исследования показали расширение функционального спектра жизнедеятельности семьи, изменение иерархии их значимости, трансформированность традиционных функций семьи как по линии сложности, глубине проникновения в семейно-поколенческий контекст, так и по уровню влияния на реализацию жизненной стратегии. Доказано, что постоянное сотрудничество поколений в семье - не анахронизм, а эффективное выполнения семьей ею социальных функций.

На основании проведенного в работе теоретического и практического анализа по указанной проблеме можно сделать вывод, что семья является необходимым и порой решающим фактором для формирования личности любого ребенка, в том числе и особого ребенка. Социальное развитие и становление личности всегда тесно взаимосвязано с ролью и местом особого ребенка в структуре межличностных отношений семьи. Роль семьи и ее влияния на личность ребенка нельзя переоценить: она занимает гораздо более высокий уровень в данной области, чем садик, школа, влияние окружающего мира.

В становлении личности ребенка, имеющего ОВЗ, значимость семейного воспитания возрастает в несколько раз. Взаимодействие такого ребенка в семье предопределяет его интеграцию в социальную среду, и ее эффективность и адекватность.

Семьи, имеющие ребенка с ОВЗ, сталкиваются с большим количеством трудностей, в связи с чем, родителям и близким людям особого ребенка необходимо быть готовым к тому, что их ребенок развивается не так, как другие дети. Дети с ОВЗ медленнее проходят необходимые этапы развития и жизненного цикла, а иногда и вовсе не проходят их.

В работе было установлено, что семьи, имеющие ребенка с ОВЗ, более других семей нуждаются в медицинской, педагогической, социальной и психологической помощи и поддержке, так как без нее они не в силах справиться со всеми трудностями. Но при этом приоритетной задачей таких семей является формирование благоприятного и правильного отношения к своему ребенку и его развитию, способность адекватно реагировать на его неудачи и успехи, оценивать его возможности. Такая позиция существенно повлияет на отношение ребенка к самому себе и к окружающему миру, на его социализацию. Для этого необходимо информировать родителей и близких ребенка в области реабилитации, законодательства, социальных мер. Здесь большая роль отводится социальным работникам и службам. Необходимо, используя все меры поддержки, помочь ребенку с ОВЗ стать более самостоятельным, что, в свою очередь, поможет ему расширить свой круг общения, интересов и возможностей.

Таким образом, воспитание и становление личности ребенка с ОВЗ - фактор, заслуживающий повышенного внимания. Такие дети могут обучаться, как в образовательных учреждениях, так и дома, но где бы ни обучался особый ребенок, его семья в первую очередь должна стать для него главной опорой и поддержкой, главным учителем и воспитателем. Так как ни одно учебное или воспитательное учреждение не сможет дать ребенку с ОВЗ того внимания и любви, которые дает ему его семья.

Таким образом, задачи работы раскрыты, гипотеза доказана.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >