Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Использование игр как средство коррекции гиперреактивности у детей с задержкой психического развития

Введение

Проблема гиперактивности уже давно изучается детскими невропатологами, психологами и педагогами. В настоящее время синдромом дефицита внимания с гиперактивностью страдает порядка 10% населения планеты. Впервые упоминание о гиперактивных детях появилось в специальной литературе около 150 лет назад, когда немецкий врач Хоффман описал чрезвычайно подвижного ребенка, назвав его «непоседой Филом». В середине 50-х годов появился термин «гипердинамический синдром», и врачи все с большей уверенностью стали говорить о том, что основная причина заболевания - последствия ранних органических поражений головного мозга. В англо-американской литературе в 70-е годы часто звучит термин «минимальная мозговая дисфункция». Это определение применяли и применяют к детям с проблемами в обучении или поведении, расстройствами внимания, имеющих нормальный уровень интеллекта и легкие неврологические нарушения. С 80-х годов прошлого столетия и по сей день в медицинской и педагогической практике используется термин синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

Проблема усугубляется тем, что число гиперактивных детей растет. Это вызывает проблему у родителей, воспитателей в детских садах и учителей в школах. Сама обстановка, в которой растут и воспитываются дети, увы, создает исключительно благоприятные возможности для нарастания у них различных психических отклонений.

Без своевременного обнаружения и уделения особого внимания таким детям могут появляться вторичные невротические и поведенческие реакции, которые затрудняют школьную и социальную адаптацию, осложняют семейные отношения, нарушают процесс формирования характера и личности ребенка.

Проблема гиперактивности и ее коррекции в психологической и педагогической литературе недостаточно разработана как в теоретическом, так и практическом направлении. Несмотря на достаточную разработанность проблем детей с ЗПР, на сегодняшний день практически отсутствуют исследования, в которых феномены задержки психического развития и синдром дефицита внимания и гиперактивности младших школьников рассматривается в совокупности.

Все вышеизложенное определяет проблему исследования: возможность использования игры для коррекции гиперактивности младших школьников с ЗПР и их приемов.

Объект исследования - гиперактивность детей младшего школьного возраста с ЗПР.

Предмет исследования - снижение гиперактивности у детей младшего школьного возраста с ЗПР игровым методом.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что методы игротерапии являются эффективным средством коррекции поведения у детей младшего школьного возраста с ЗПР, страдающих гиперактивностью.

Цель исследования - изучение возможности использования игротерапии как средства коррекции детской гиперактивности при ЗПР.

Для решения цели этой работы были поставлены следующие задачи:

Провести теоретический анализ феномена игры и ее роли в развитии ребенка;

Дать психолого-педагогическую характеристику детям младшего школьного возраста с ЗПР;

Проанализировать проблему гиперактивного поведения в отечественной и зарубежной психологической науке;

Провести диагностическое исследование проявления гиперактивности детей 10-11 лет.

Организовать процедуру экспериментального исследования.

Интерпретировать и обобщить результаты экспериментального исследования.

Разработать и использовать коррекционную программу на основе игротерапии для гиперактивных детей младшего школьного возраста.

Составить рекомендации для учителей и родителей младших школьников.

В ходе исследования использовались методы:

наблюдение за школьниками;

экспериментальное исследование;

психодиагностика и тестирование детей;

сравнительный анализ обработанных результатов.

Новизна исследования: представлена программа коррекции гиперактивного поведения детей 10-11 лет, рекомендации для психологов, воспитателей, родителей, воспитывающих гиперактивных детей.

Практическая значимость изучения данной проблемы заключается в том, что разработанная программа коррекции поможет воспитателям детских садов, педагогам, психологам, родителям выявлять и предотвращать нарушения поведения у детей с ЗПР, обусловленные гиперактивностью.

Эмпирическое исследование проводилось на базе ГКОУ СКОШИ №73 г. Москвы.

Структура работы: введение, три главы, заключение, список используемых источников.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее