Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Абилитация детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации

Результаты констатирующего эксперимента

На базе ФГБУ Центра Реабилитации Минздрава России (для детей с нарушением слуха) был проведен констатирующий эксперимент, в котором были продиагностированы 50 детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации, в возрасте от 1 года до 7 лет. Из них 2 ребенка имели дополнительные первичные нарушения (1 нарушение зрения, 1 нарушение опорно-двигательного аппарата).

Целью эксперимента являлось определение уровня слухоречевого развития детей на момент первого поступления и динамику развития указанных функций при повторном посещении Центра.

В практике медико-педагогической абилитации используются следующие основные критерии диагностического обследования: клинические, социальные.

С точки зрения абилитации детей после кохлеарной имплантации, клинические критерии преимущественно характеризуют функциональное развитие, т.е. состояние слуха и речи.

Для определения степени их развития и (или) восстановления используется понятие «функциональный класс» (ФК) [по Т.А.Стасевич, В.Б.Смычек] который оценивается по 5-балльной шкале, принятой за 100%:

1. ФК-0 - нет нарушения функций;

2. ФК-1 - легкие нарушения функций (не более 25% от нормы);

3. ФК-2 - умеренное нарушение функций (от 25 до 50%);

4. ФК-3 - значительное нарушение функций (от 51 до 75 %);

ФК-4 - резко выраженное (свыше 75%) нарушение функций. Преимуществом ФК является универсальность этого понятия,

возможность цифрового выражения и краткость, что более удобно, чем словесное ранжирование степени нарушенных функций.

Оценивая ФК до и после абилитации по каждой из позиций, можно охарактеризовать 2 главных критерия эффективности абилитации:

1. Достигнутый уровень абилитации (ФК после абилитации);

2. Собственно эффективность абилитации в баллах (разность ФК до и после абилитации).

В эксперименте оценивались: способ восприятия обращенной речи, уровень понимания обращенной речи, состояние устной речи и словаря, фонетико-фонематическое восприятие.

Данные о результатах диагностики за 3 посещения Центра представлены ниже:

Диаграмма № 6

Из диаграммы видно, что больший процент детей впервые поступивших в Центр Реабилитации имеют резко выраженные нарушения функции: нет различения неречевых звучаний, в большинстве случаев нет понимания обращенной речи, дети не умеют воспринимать и различать речевой материал. Такие показатели связаны со многими факторами: отсутствие адекватной специализированной помощи по месту жительства, отсутствие слухового опыта до имплантации, частые простудные заболевания, которые также отрицательно сказываются на развитие ребенка, и многие другие. Необходимо отметить, что при вроде бы одинаково проведенной реабилитационной работе, результаты динамики могут различаться (табл. №2).

Таблица № 2. Показатели уровня развития функции при 2-ом и 3-ем посещении центра

Количество детей с

Количество детей с

Количество детей с

высокими

низкими

показателями уровня

показателями уровня

отсутствием

развития функции в

развития функции в

динамики

динамике.

динамике.

Второе посещение

15

27

8

Третье посещение

2

22

6

При последующих посещениях реабилитационного Центра, выраженность нарушения функции уменьшается, что связанно с началом усердной работы в условиях ФГБУ ЦР и дома. При этом остаются дети с низкой динамикой развития или ее отсутствием, что связанно с неблагоприятными факторами, такими как: нехватка специалистов в месте проживания, возможные дополнительные нарушения, возраст на момент потери слуха и проведения имплантации и т.п.

Как писалось выше, после полного обследования командой специалистов, составляется индивидуальная программа, и даются рекомендации по ее выполнению в домашних условиях.

Обобщая результаты констатирующего эксперимента, следует сказать, что в ФГБУ ЦР МР поступают дети с разных регионов России, и разной степенью сформированности слухоречевой функции. Беседуя с родителями и анализируя анкеты (см. Приложение №1), можно сделать вывод, что не в каждом региональном городе есть специалисты, способные оказать своевременную корреционно-педагогическую поддержу детям после КИ, что значительно снижет результативность реабилитации.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее