Организация исследования
В исследовании применялась методика Личностного Дифференциала, благодаря которой возможно изучение представлений общества о различных явлениях. Испытуемым была предложена анкета со следующей инструкцией: "Опишите степень выраженности личностных качеств, присущих лицам с умственной отсталостью, по следующей шкале:
3 - проявляется очень сильно и очень часто;
2 - выражено достаточно заметно и часто встречается; 1 - проявляется иногда и слабо;
0 - трудно сказать, есть и то, и другое".
|
1. |
Обаятельный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Непривлекательный |
|
|
2. |
Слабый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Сильный |
|
|
3. |
Разговорчивый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Молчаливый |
|
|
4. |
Безответственный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Добросовестный |
|
|
5. |
Упрямый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Уступчивый |
|
|
6. |
Замкнутый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Открытый |
|
|
7. |
Добрый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Эгоистичный |
|
|
8. |
Зависимый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Независимый |
|
|
9. |
Деятельный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Пассивный |
|
|
10. |
Черствый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Отзывчивый |
|
|
11. |
Решительный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Нерешительный |
|
|
12. |
Вялый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Энергичный |
|
|
13. |
Справедливый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Несправедливый |
|
|
14. |
Расслабленный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Напряженный |
|
|
15. |
Суетливый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Спокойный |
|
|
16. |
Враждебный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Дружелюбный |
|
|
17. |
Уверенный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Неуверенный |
|
|
18. |
Нелюдимый |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Общительный |
|
|
19. |
Честный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Неискренний |
|
|
20. |
Несамостоятельный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Самостоятельный |
|
|
21. |
Раздражительный |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Невозмутимый |
Выборка. Количество испытуемых составило 60 человек, из них 30 - мужчины, 15 из которых до 40 лет (M=26,7, SD=7,1) и 15 после 40 (M=47,9, SD=8,9); 30 женщин, среди которых 15 также до 40 лет (M=23,7, SD=5,3) и 15 после 40 (M=54,1, SD=11,7). Образовательный статус испытуемых: 46 респондентов с высшим образованием или получающим его, 2 - со средним
специальным, 12 - со средним образованием.
В исследовании не участвовали лица до 18 лет, а также те, кто имеет образование в области дефектологии.
Профессиональный статус респондентов следующий: врачи, микробиологи/ биотехнологи, инженеры, юристы, бухгалтеры, менеджеры, дизайнеры, строители, учителя, студенты.
В исследовании было выделено 2 возрастные группы: лица от 18 до 40 лет и лица старше 40 лет. Данный выбор был обусловлен тем, что существуют особенности в каждом возрастном периоде, конкретно здесь были взяты фазы ранней взрослости и средней взрослости.
В период ранней взрослости (20-40 лет) происходит развитие комплекса эмоций, важной из которых является эмоция родительских отношений. Не менее важным также является выбор профессии. Личность, делая данный выбор, ориентируется на сложившуюся систему ценностей, которая актуальна на данный момент и чаще всего изменяется в следующих фазах.
Важно отметить, что к 30 годам самыми главными становятся внешние факторы мотивации труда (заработная плата, материальное поощрение). Человек способен реально оценить свои возможности и при необходимости скорректировать уровень притязаний и жизненные ценности.
Человек на стадии ранней взрослости в полной мере осознает свои физические особенности, психологический возраст, профессиональную ориентацию и основные личные и социальные установки в целостной "Я - концепции" - все это отражает зрелость личности.
К периоду средней взрослости (40-60 лет) человек оказывается в таких условиях, которые психологически значительно отличаются от предыдущих. К данному времени личность приобретает достаточно богатый жизненный и профессиональный опыт; отношения с детьми изменяются и начинают носить совершенно иной характер; становится необходимой помощь своим родителям. Важно отметить, что начинают происходить возрастные изменения в физиологическом плане: наблюдается снижение характеристик психофизических функций, хотя это и не отражается на нормальном функционировании познавательной сферы человека, а также остается на прежнем уровне работоспособность. Принято считать, что самым важным достижением данной фазы является обретение состояния мудрости (человек способен оценить события и информацию в наиболее широком контексте, чем в период ранней взрослости [35].
