Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Изучение страхов у младших школьников с нарушениями зрения

Теоретические основы изучения страхов у младших школьников с нарушением зрения

Природа детских страхов

Страх - психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Причины страхов бывают различными, как субъективными так и объективными. У страха могут быть так же и различные формы.

Формы страхов:

1. Боязнь.

2. Испуг.

3. Аффективный страх (41).

У многих детей в возрасте 3 лет и старше присутствуют распространенные страхи, такие как:

1. Оставаться одному дома.

2. Заболеть.

3. Сказочных персонажей.

4. Смерти (своей, близких и в целом самого факта).

5. Людей (это может быть как в целом социофобия, так и боязнь конкретных людей - родителей, других детей, врачей и других).

6. Боли.

7. Крови.

Полный список распространенных страхов в приложение (см. Приложение 2).

Дети наиболее чувствительные к страхам - это дети в возрасте 6-7 лет, то есть старшие дошкольники - младшие школьники (10).

Уже давно психологи и психиатры, такие как Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская говорили о том, что одной из главных причин появления детских страхов является напряженная обстановка в семье, неблагополучие семьи ребенка и любые не стандартные семейные ситуации (5).

Многие теоретики сходятся в своих мнениях о том что благополучное психическое и психологическое состояние ребенка на прямую зависит от взаимоотношений в семье. И соглашаются в одном - негативная атмосфера в доме не может положительно сказаться на ребенке.

Семейные причины образования негативных черт у ребенка:

1. Конфликтные ситуации внутри семь.

2. Неадекватные формы воспитания.

3. Нарушение или отсутствие контакта с родителем в следствии распада семьи или отсутствие кого то из родителей.

При неадекватном отношении и воспитании родителями ребенка начинается распад эмоциональных связей внутри семьи.

Нужно отметить, что страх у младших школьников то не основополагающая черта характера и при должном внимании со стороны взрослых к этой проблеме - обратимы.

Проблема заключается в том, что сам страх пагубно влияет на развитие разных сторон личности. Ушаков говорил, о том, что страх может спровоцировать у человека аморальное поведение[5].

Тревожное состояние зарождается в большинстве случаев в раннем детстве (10). В возрасте 2 лет это состояние может возникнуть, как результат не правильного воспитания. Ребенок не отходит от матери, везде ждет "подвоха". Так же большой страх могут вызывать игрушки создающие резкие звуки или производящая резкие движения.

Паника является одним из близких состояний страху (по эмоциональным проявлениям и механизму)[41]. Паника отличается от страха отсутствием адекватного представления об опасности. Основная черта панического состояния - проявление инстинкта самосохранения. В первую очередь проявляются эмоции направленные на защиту и способствующие уходу от опасности.

Способы преодоления страха и паники:

1. Активное внешнее поведение.

2. Переключение внимания

3. Отвлечение от объекта, вызывающего данное состояние.

4. Обретение уверенности в собственных силах.

5. Обостренное чувство долга

В такой ситуации главное сохранять самообладание и контроль. Личный пример других людей может способствовать выведению из подобных состояний. Научно-медицинская литература выделяет социально- культурные и психологические предпосылки развития страха [26]. Ребенок во время первых нескольких лет жизни боится всего нового и не изведанного. Он делает живым не живое: сказочных персонажей, предметы - данное одушевление вызывает у него страх. Он боится того на что мы в повседневной жизни не обращаем внимания, но при этом и слепо верит в такие вещи, как вечная жизнь родителей. Сильно развитое воображение у детей делает реальным любую мелочь, в том числе и страхи. Бабайка - это живущий по соседству дедушка, который не вызывает приятных эмоций, в первую очередь у родителей, из-за своего внешнего вида и преклонного возраста. А товарищ полицейский только и ждет, когда дети начнут себя плохо вести, что бы забрать у родителей. Объективная оценка происходящего приходит гораздо позднее, тогда когда начинает развиваться логика и абстрактное мышление. Когда дети начинают различать что такое реальность, а что не реально. В младшем школьном возрасте структура психики усложняется, появляется чувство стыда, вины, жалости, вместе с этим усложняется и структура страхов. Страхи становятся менее осязаемыми, но при этом более реальными, например, страх смерти. В возрасте 6-7 лет дети уже понесли первые утраты. Это может быть не такая существенная потеря - например рыбка, или большое горе семьи (что давит на ребенка не только из-за самой утраты, но и из-за напряженной обстановке в семье), такое как утрата бабушки или дедушки.

В этот период жизни у ребенка появляются страхи, основанные не только на инстинкте самосохранения, но и социальные страхи, связанные первоначально только с близкими ему людьми, родителями, дальше они могут распространиться на членов семьи. В конечном итоге страхи охватывают не только знакомых ему людей, но и выходят за рамки его [10].

Процесс урбанизации ведет к усложнению социальных взаимоотношений, как в мини обществе (семья, класс), так и в обществе в целом, с которым ребенок взаимодействует в течении своего становления и личностного роста. Влияние общества может негативно сказываться на эмоциональном развитии ребенка. Живя в городе, часто и взрослые, сталкиваются с проблемой нахождения и построения межличностных взаимоотношений. У детей эта проблема возникает, в частности из-за гиперопеки со стороны родителей. У ребенка нет возможности спланировать свое свободное время, и выделить часть из него на общение со сверстниками. Если ребенок живет в отдельной квартире, а не в коммунальной или общежитии, вероятность возникновения страхов у него гораздо выше, в особенности у девочек. При жизни в коммунальной квартире или общежитии у ребенка возникает больше возможности общения как с взрослыми так и с сверстниками, соответственно уровень тревожности понижается, вместе с вероятностью появления у такого ребенка страхов. Когда ребенок живет в отдельной квартире вероятность появления страха темноты, одиночества и других возрастает в несколько раз. Особенно этому подвержены единственные дети в семье.

Если ребенок не достаточно активен, мало взаимодействует со сверстниками, отсутствие подвижных и/или коллективных игр способствуют развитию у ребенка тревожности. В дальнейшем большинство из этих детей отказывается от коллективных подвижных игр. Отсутствие подобных игр, односторонней интеллектуализации психики. [12].

Возникновение страха на прямую зависит от состояния матери и распределения социальных ролей в семь. Мы знаем, что в младенчестве психическое настроение ребенка зависит от состояния матери. Так же нам известно, что мальчики и девочки, воспитывающиеся в семье, где главой является мать, боятся гораздо чаще, чем в семье, где глава - отец. Это объяснимо тем, что работающая мать, сама часто встревожена и направляет свою тревогу на детей. Вследствие чего - тревога детей является всего на всего ответной реакцией. Такое положение в семье матери подавляет авторитет отца и его значимость в жизни ребенка, из-за этого, главенствующая роль отца, для большинства, уходит на второй план, что усиливает передачу тревоги от матери к детям.

Чем раньше мать выходит на работу, тем раньше ребенок обретает тревожность, особенно если это происходит в младенческом возрасте, где связь ребенка и матери должна быть неразрывна. В младенчестве мать для ребенка - это вся их жизнь. При этом ребенок испытывает тревогу не только из-за отсутствия матери, но и из-за того, что когда мать появляется в их жизни чаще всего она встревожена, внутри нее идет борьба мотивов. Так же тревожность возникает на фоне резкого увеличения окружения ребенка, либо рано отдают в дошкольное учреждение, не подготовив его к данным видам деятельности, в лучшем случае ребенок остается на попечении бабушек и дедушек.

Отдельно хочется отметить категорию мам с отсутствием чувства меры во всем, проявляющие гиперопеку, при этом постоянно выискивающих в своих детях недостатки. Их может не устраивать все - начиная характером и темпераментом, заканчивая формой носа. Часто такие родители встречаются у детей с различными нарушениями, они сравнивают своих детей с нормой, и видя различия вымещают тревогу на своих детях. Вымещение подобного рода может быть как словесное, так и физическое - не обоих родителей. У матерей с гиперопекой забота проявляется во всех возможных и не возможных ситуациях. Подобные мамы пытаются просчитать каждую возможную ситуацию наперед и оградить своего ребенка от негативного воздействия, тем самым ограничивая его свободу и не давая развиваться самостоятельности. Так же типичная строгость для этих мам вызвана желанием подстроить жизнь своего ребенка под уже заготовленный план, возможно реализовав то, что им самим не удалось реализовать в таком возрасте. Такое холодное и расчетливое поведение матери у эмоционально не стабильных дошкольников вызывает еще большую тревогу, по причине отсутствия необходимого контакта с самым близким человеком, что является самым необходимым в данном возрасте.

В таких условиях дети быстро привыкают к подобному обращению, стараются не реагировать на упреки, излишние требования, не замечают ее гиперопеки. Дети, живущие в подобных условиях уже в старшем дошкольном возрасте могут приобретать черты присущие подростковому возрасту, такие как негативизм, упрямство, отгороженность от родителей. У них появляется свой мир переживаний и эмоций. У большинства из них появляются воображаемые друзья, а их поведение копирует поведение матери. Есть и второй вариант развития подобной ситуации - ребенок становится не уверенным в себе, замкнутым, часто закатывает истерики, пытаясь восполнить дефицит общения с матерью. Таким оброзом возникает противоречие между эмоционально не стабильными детьми, чье количество возрастает из поколения в поколение, и матерями кидающихся из крайности в крайность, либо отказываясь от ребенка, перевешивая ответственность с себя на других людей, либо они гиперопекают детей не давая им свободы и самостоятельности[12].

Конфликты возникающие в семь по большей части влияют на дошкольников и младших школьников. В большей мере их травмируют конфликты между родителями. Число детских страхов ударом конфликты между родителями будут для девочек нежели для мальчиков. При наличии стрессовых конфликтов мать может на долгий срок потерять авторитет у дочери, что скажется в дальнейшим на ее становлении, в том числе и в подростковом возрасте.. У девочек из конфликтных семей, чаще, чем у девочек того же возраста но из благополучных семей возникает страх перед животными. А мальчики из подобных семей чаще подвержены страху смерти, стихии, болезни, заражения, а так же родителей и страшных снов. Таким образом, проявляется эмоциональный отклика те конфликты которые возникают в данной семье, и от них практически не возможно избавиться без изменения эмоционального фона в семье[19].

В случае с девочками, у них не только больше страхов, чем у мальчиков, и их страхи более тесно связаны как в школьном, так и в дошкольном возрасте. Если выразиться по-другому, то можно сказать, что страхи у девочек в большей степени связаны с формированием личности и характера. В первую очередь это влияет на эмоциональную сферу. Интенсивное связывание в эмоциональном плане страхов между собой происходит у детей обоих полов в возрасте 3-5 лет. В этом возрасте страхи соединяясь между собой могут образовать единую структуру, которую сложнее разрушить, чем одиночный страх. Так как этот возрастной период совпадает с периодом активного роста и развития эмоциональной и интеллектуальных сфер, мы можем выдвинуть предположение, что страхи в этом возрасте более структурированные и мотивированные.

Самый пик по количеству страхов мы наблюдаем у детей 5-8 лет, при этом чем старше ребенок становится тем структура межстраховых отношений становится слабее, при этом структура самого страха становится сложнее. И чем старше ребенок становится, тем страхов становится меньше, но при этом оставшиеся из детства страхи сложнее преодолеть. Известным фактом является то, что к 6 годам основные черты эмоциональной сферы сформированы. В этом возрасте эмоции ребенка отличаются своей зрелостью.

В возрасте 5 лет начинается активное интеллектуальное развитие ребенка, в этот момент на первый план выходит мышление (именно в этом возрасте во многих странах мира детей отдают в школу). Именно в этом возрасте у детей обостряется инстинкт самосохранения, они начинают осознавать что может причинить им вред, стараясь избегать опасности или угрозы. В таком возрасте страхи проявляются чаще всего, и уже к младшему школьному возрасту мы можем с уверенностью говорить о появлении не только об эмоциональной основе страха, но и о рациональной основе появления того или иного страха[18].

Количество страхов проявляемых в данном возрасте может зависеть от состава их семьи. Число страхов будет на порядок выше у девочек и мальчиков старшего дошкольного и младшего школьного возраста из не полных семей. Этот факт позволяет нам отметить излишнюю чувствительность данного возраста к разрыву между папой и мамой. В 5-7 лет у детей идет наиболее активная идентификация с родителем того же пола, мальчики при этом стремятся быть во всем похожими на отца, который в те годы является для них авторитетом и является представителем мужского пола, а девочки стараются во всем подражать своей матери, беря с которых пример они обретают уверенность общаясь с ровесниками. При отсутствии отца в семье и наличии гиперопекающей матери мальчики не чувствуют себя защищенными, все это делает мальчиков инфантильными, самовлюбленными и не самостоятельными с большим количеством страхов. Девочке в такой же ситуации страхи возникают по большей части не из-за отсутствия отца, а из- за нарастающей тревоги матери

Больше подвижен страху единственный ребенок, как эпизентр гиперопеки и тревог. В случае с единственным ребенком в семье - н чаще всего находится в более эмоциональном контакте с окружающими его близкими, и соответственно легче перенимает настрой окружающих. Стремящиеся ускорить или боящиеся не успеть максимально в каждый период развить своего ребенка родители, загружая непомерно ребенка, способствуют развитию страха не соответствовать чему, быть непризнанным кем-либо, в первую очередь родителями. Этот страх приводит, к тому, что ребенок не может сам справится с данным состоянием, становится нервным, раздражительным и чувствует себя несчастным.

При разрастании семьи может быть 2 варианта:

1. Положительный - увеличение количества детей, что приводит к большей социальной активности и уменьшении страхов.

2. Отрицательный - увеличение количества взрослых, что приводит к гиперопеке, искусственно созданным условиям развития, где ребенок не чувствует себя самим собой, где он не может проявить характер, тем самым ребенок эмоционально не удовлетворен и постоянно испытывает чувство тревоги, что обостряется при навязывании определенных ролей, при условии того, что ребенок на это не способен или не хочет. Так же на ребенка в подобной ситуации сильно влияет возникновение конфликтных ситуаций в семье, которые возникают из-за отсутствия понимания и единодушия между взрослыми в вопросах воспитания.

Не малую роль играет возраст родителей в возникновении страхов у детей младшего возраста. В основном у молодых пар, с их жизнерадостностью и непосредственность, дети менее подвержены страхам и тревоге. У пар более старшего поколения, 30-35 и старше, дети более тревожны. Это объяснимо тем, что мать передает им свою тревогу из-за позднего замужества, родов и большой разницы поколений между детьми и родителями. Большинство таких детей подвержены гиперопеке и вследствие этого тревожности со стороны матери. По причине легкой усваевомости эмоционального состояния матери эти дети рано становятся тревожными и проявляют признаки наличия страхов. Эта тревожность с возрастом может перерастать в постоянное чувство тревоги[19].

Страхи - как проблема в современной психологической литературе

В XX веке психологи и педагоги утверждали, что причина тревоги - это быстрый темп развития цивилизации, большой поток информации, что, несомненно, влияет на психологическое развитие ребенок. В наше время ученые пришли к выводу, что тревога является социальной проблемой [7].

К. Изард говорит о различиях между страхом и тревогой: тревога - это большое количество комбинированных эмоций, а страх является отдельной эмоцией. А.И. Захаров считал, что это одна из самых главных эмоций человека [17].

Если объективно взглянуть на проблему страха, то мы увидим, что не смотря на негативную окраску, страх является той эмоцией, которая выполняет защитную роль. Главная роль страха - это защита, это то чувство которое не позволяет нам встретиться лицом к лицу с опасностью. Как считал А.И. Захарова, страх это то, что естественным путем сопровождает человека в течение всей жизни.[18].

Общая классификация страхов:

1. Ситуационные (проявляющие себя не посредственно в конкретной ситуации).

2. Личностно обусловленные (являются чертой характера, заложены с рождения).

В случае с первым типом, он возникает в случае крайней опасности или необходимости защитных механизмов. Во втором типе страх обусловлен характером, темпераментом и является врожденным. Таким образом, может проявляться склонность к тревоге во время знакомства с новыми людьми или при нахождении в новой не знакомой обстановке. Страх бывает реальный и воображаемый, острый и хронический. Можно так же выделить возрастные страхи, которые чаще всего связаны с определенным возрастным периодом развития ребенка или с периодом, характеризующим определенный виток развития психика данного ребенка. Общей чертой для страха и тревоги является, то волнительное чувство, которое приходит вместе с этими состояниями

Фобия - сильный, безосновательный страх, например воды или клаустрофобия, страх темноты или смерти, страх врачей или уколов, страх перед животными или посторонними людьми, страх перед определенными людьми. Чаще всего эти страхи являются индивидуальными и у большинства других людей не вызывают ни какой негативной эмоциональной реакции[7].

Фобии чаще всего возникают при какой либо психологической травме, заболевании, физическом или умственном переутомлении, при переживании каком либо переживании стрессовых ситуаций. Люде страдающие фобиями не имеют сильную волю в большинстве своем. Но есть и фобиикоторыми страдают и психически здоровые люди, например страхи темноты, воды, глубины [7].

Страхи являются простыми фобиями, и их существует великое множество. Они являются одной из главных составляющих структуры личности.[7] .

Г.С. Саливан писал о том, что психика любого человека, вне зависимости от возраста является сложной структурой и разобраться в ней можно лишь распутав те взаимодействия, которые у него возникают при потребности проявления собственной индивидуальности. Основная часть этих взаимоотношений связана с потребностью в общении с другими людьми. В первые годы такая потребность возникает у ребенка по отношению к матери[26].

По мнению ученых тревога, являющая собой не большие контролируемые очаги жизненно необходима для личностного развития. Об этом говорил еще Виктор Эмиль фон Гебзаттель[50].

При наличии у детей социальной не благополучности. В их страх нет конкретной подоплеки. Страх таких детей опирается на тревожные состояния.

И.В. Ачков, говорил о том что при использовании выше изложенных понятий можно запутаться. Не каждый психолог может объяснить разницу между всеми этими понятиями[17].

Тревога - это эмоциональное переживание, а тревожность - состояние. Так же тревожность используется как термин характеризующий черту личности[17, 49].

Критерии разделения этих понятий:

1. Степень угрозы.

2. Направление угрозы.

3. Способ реагирования человеком.

4. Сложность организации переживания.

5. Интенсивность переживания[4].

А.И. Божович продуктивнее всех рассматривала данную проблему. И говорила об адекватности и неадекватности тревожности[3].

Большинство ученых склоняется к тому, что причина страхов в старшем дошкольном возрасте и младшем школьном кроется в сложных отношениях в семье[53].

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее