Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Изучение страхов у младших школьников с нарушениями зрения

Особенности проявления страхов у детей с нарушением зрения

Содержание констатирующего эксперимента

Констатирующий эксперимент. Здесь мы поставили следующие задачи:

1. Составить группу детей для участия в эксперименте;

2. Подобрать пакет методик для диагностики уровня эмоционального состояния детей, имеющих нарушение зрения;

3. Провести первичную диагностику тревожно-фобических состояний у детей, имеющих нарушение зрения.

4. Составить технологию занятий для детей, имеющих нарушение зрения.

В наших исследованиях мы использовали ряд психодиагностических методик, в частности методику для выявления детских страхов "Страхи в домиках" А.И. Захарова и М.А. Панфиловой, графический метод М.А. Панфиловой "Кактус", который помогает увидеть состояние эмоциональной сферы ребенка, отметить наличие агрессивности, тревоги, проективная методика изучения эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье "Моя семья" В.К. Лосевой, а так же социометрическая проба "День рождения", которая помогает раскрыть эмоциональное восприятие ребенка в общении.

На этом этапе мы подобрали детей для исследования. Экспериментальная группа детей была подобрана в учреждении "начальная школа - детский сад" № 1665 города Москвы. Основанием для отбора в экспериментальную группу послужили личные наблюдения, беседа с педагогами, дефектологами и специальными психологами.

Кроме того, уточнить список потенциальных участников эксперимента помог школьный врач и психоневролог. Они дали характеристику тревожно-фобических состояний детей, а так же подтвердили биологический анамнез детей.

Для исследования по данной проблеме, мы подобрали группу детей, имеющих нарушение зрения в возрасте 7-8 лет.

При проведении констатирующего эксперимента нами был использован пакет диагностических методик, из которых в совокупности и был определён уровень тревожных состояний на данном этапе:

1. Модифицированный тест "Страхи в домиках" М.А. Панфиловой [33]. Автором произведен своеобразный синтез двух известных методик: модифицированной беседы А.И. Захарова и теста "Красный дом, черный дом".

Модифицированная беседа о страхах А.И. Захарова поможет нам выявить и уточнить, какие страхи присущи данной группе детей. В методике есть список страхов на основании которого и проводиться беседа и тестирование (см. Приложение 2). Это нам поможет выявить с какими страхами в дальнейшем нам предстоит работать в данной группе. Эта методика совершается при наличии установленного эмоционального контакта с ребенком и при полном доверии. Так же должен отсутствовать конфликт. Чаще всего данную методику проводит человек хорошо знакомый ребенку или специалист долго с ним работающий. В последствии данные можно уточнить у родителей[34].

Данная методика подходит детям не младше 3 летнего возраста, тк вопросы должны быть доступны для понимания ребенку в данном конкретном возрасте. При перечислении страхов стоит избегать самого слова страх и перечислять их медленно, расторопна ожидая односложных ответов. Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Если ребенок пытается отрицать все страхи необходимо попросить его давать развернутый ответ - нет/да не боюсь/ боюсь. В этой методике важен тактильный контакт взрослого и ребенка, что бы ребенок получал достаточно позитивного подкрепления за честный ответ. Лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список, а не зачитывая его.

Ребенок должен нарисовать 2 домика - красный и серный, так же можно предъявить готовый бланк (см. Приложение 1). Ребенок при помощи взрослых или самостоятельно распределяет страхи по домикам - страшные в черный домик, не страшные в красный. Дальше ребенок закрывает страхи на замок, рисуя его на черном домике. Ключ от него выбрасывается. А.И. Захаров предлагает возрастные нормы страхов и их распределение (по полу и возрасту) (см. Приложение 3). Из 29 страхов, выделенных автором, у детей наблюдаются от 6 до 12. У городских детей возможное количество страхов доходит до 15.

По инструкции в красный и черный дом надо расселить 29 страхов (см. Приложение 2). В черном будут жить страшные страхи, а в красном - нестрашные. Взрослый перечисляет страхи и записывает их номера внутри дома

2. Графическая методика "Кактус" М.А. Панфиловой, помогает увидеть состояние эмоциональной сферы ребенка, отметить наличие агрессивности, ее направление и интенсивность.

Когда мы анализируем рисунки по данной методике, мы обязаны учитывать художественный опыт детей.

Ребенку при проведении данной методики выдается чистый лист и простой карандаш. И дается инструкция - нарисуй кактус. На уточняющие вопросы эксперементатор отвечать не может.

При обработке мы смотрим на любую деталь рисунка - в какой части листа находится, каких размеров, закрашен или нет, какого размера колючки и есть ли они вообще у данного кактуса.

3. Проективная методика "Моя семья" В.К. Лосевой позволяет отследить эмоциональные проблемы и трудности взаимоотношений в семье ребёнка, увидеть его субъективную оценку о его месте в семье и отношениях с другими членами семьи (см. Приложение 5).

Тест помогает выявить отношение ребенка к членам своей семьи, узнать о конфликтных ситуациях и выявить взаимосвязь между детьми и родителями[29].

Перед ребенком кладется лист бумаги и цветные карандаши. Его просят нарисовать свою семью в полном составе. Когда ребенок рисует мы видим кого он изображает первым а кого последним. кого не изображает вовсе.

Таким образом, мы поднимаем вопрос сложной структуры взаимоотношений в семье.

4. Социометрическая проба "День рождения" М.А. Панфиловой, которая помогает раскрыть эмоциональное восприятие ребенка в общении.

Экспериментатор дает ребенку бланк, в котором просит рассадить людей за стол. Стол посвящен дню рождению ребенка. За столом 10 стульев, но ребенок не обязан занимать все, так же ребенок может доставлять стулья(см. Приложение 6).

Перед проведением теста ребенку дается инструкция: "Давай поиграем в твой день рождения". (см. Приложение 7).

После четвертого выбора можно повторить вопрос: "Ты будешь еще кого-то сажать, или уберем (зачеркнем) стульчики?" (ответ ребенка дает нам возможность предположить его потребность в общении) (см. Приложение 7). Когда ребенок заполнит все десять "стульчиков", задаем вопрос о необходимости добавить "стульчики" "Если хочешь еще кого-то посадить, то мы можем добавить (дорисовать) "стульчики".

Иногда дети ставят стульчики не только в промежутках между уже имеющимися, но и доставляю 2 и 3 ряд.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее