Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Восприятие и понимание педагога учащимися

Рекомендации по подготовке и проведению исследования особенностей восприятия и понимания учащимися педагога, использованию полученных результатов

Психологическое сопровождение учащихся 4-х классов при переходе в среднее звено. С целью определения психологической готовности к обучению в среднем звене и выявлению особенностей восприятия и понимания учащимися педагога была проведена психолого-педагогическая диагностика учащихся 4-х классов.

1. Школьная мотивация (желание учиться, выполнять все требования предъявляемые школой):

Уровни: «Высокий», «Хорошая школьная мотивация», «Внешняя школьная мотивация», «Низкий».

С «Высоким» уровнем школьной мотивации 39% учащихся, «Хорошая» школьная мотивация - 28% учащихся, «Внешняя» мотивация - 17% учащихся, «Низкая» школьная мотивация - 16% учащихся.». Вывод: большинство учащихся стремятся к приобретению новых знаний и умений, мотивированы на высокий результат, у них сформированы познавательные мотивы.

2. Самооценка: адекватная у 85% учащихся, завышенная - у 15% учащихся. С заниженной самооценкой учащихся нет. (По сравнению с начальной диагностикой (1 кл.) с завышенной самооценкой - 81% учащихся, с адекватной - 19%). Вывод: в формировании самооценки наблюдается положительная динамика. У учащихся сформировано представление о себе как о личности.

3. Психологический климат в классных коллективах благоприятный. (Высокий уровень - 69% учащихся, средний уровень - 30% учащихся, 1% - низкий уровень). Вывод: учащиеся комфортно чувствуют себя в школьной среде, с желанием участвуют в мероприятиях, проводимых в школе, классе, положительно относятся к своим классным руководителям, устанавливают адекватные дружеские взаимоотношения с одноклассниками).

4. Внимание и самоконтроль (регулятивные УУД). С высоким уровнем - 76% учащихся, средним - 17%, низким - 7% учащихся. Вывод: большинство учащихся на высоком уровне могут поддерживать внимание на учебной задаче, осуществлять самоконтроль своей деятельности.

5. Развитие мыслительных операций (познавательные УУД, логические учебные действия).

Умение обобщать: с высоким уровнем - 21% учащихся, средним уровнем - 37% учащихся, с низким уровнем - 42% учащихся. Вывод: у учащихся слабо развита способность к обобщению, что связано с недостаточным запасом знаний об окружающем мире, недостаточным словарным запасом.

Умение выделять существенные признаки: с высоким уровнем - 39% учащихся, средним - 50% учащихся, низким - 11% учащихся.

Умение мыслить (делать умозаключения) по аналогии сформировано слабо на низком уровне у 15% учащихся, на среднем уровне у 33% учащихся, высокий уровень - 52% учащихся.

Умение классифицировать - на низком уровне - 6% учащихся, высоком уровне - 47% учащихся, на среднем уровне - 47% учащихся.

Вывод: у учащихся наиболее хорошо развито умение мыслить по аналогии, классифицировать. Наименее развито умение обобщать.

Вывод: по результатам психологической диагностики выявлено, что учащиеся психологически готовы к обучению в среднем звене.

По результатам психологической диагностики проведены консультации с классными руководителями 4-х классов, родителями учащихся 4-х классов, учащимися, даны психологические рекомендации.

Психологическое консультирование с родителями и педагогами по проблемам в обучении и воспитании, результатам психологической диагностики, с учащимися по разрешению проблем, выхода из трудных ситуаций проводилось в индивидуальной форме. На психологических консультациях родители, педагоги, учащиеся знакомятся не только с результатами диагностических данных, им также оказывается психологическая поддержка, помощь по разрешению проблем психологического характера.

Коррекционно-развивающая деятельность: по итогам психолого-педагогической диагностики с учащимися проходят коррекционно-развивающие занятия индивидуально и программам внеурочной деятельности «Умники и умницы» - О.Холодовой (направлена на формирование логических учебных действий), «Тропинка к своему Я» - О.В. Хухлаевой (направлена на формирование коммуникативных и личностных учебных действий учащихся). Проведено 62 занятия. Особенно дети с желанием посещают занятия по программе «Тропинка к своему Я».

Консультирование: по итогам диагностической и коррекционно-развивающей работы проходят групповые и индивидуальные консультации педагогов, родителей, учащихся. В этом учебном году было проведено 174 психологических консультации (из них: 59 консультаций педагогов, 93 консультации учащихся, 22 консультации родителей). Консультации проводятся по проблемам учащихся в адаптационный период, проблемам межличностных взаимоотношений (коммуникативным) - «Родитель-ребёнок», «Ученик-ученик», поведенческим проблемам, проблемам обучения и воспитания детей в семье.

Психологическое просвещение психологическая профилактика: с целью создания условий для психолого-педагогического просвещения родителей и повышения их психолого-педагогической компетентности в течение года проводились родительские собрания по следующим темам:

Таблица1

Психолого-педагогическая компетентность «Родительское собрание»

Тема родительского собрания

1.

«Адаптация учащихся к новым условиям обучения. Индивидуальные психологические особенности первоклассников».

2.

Родительское собрание - тренинг «Тренинг эффективного взаимодействия Родитель-ребёнок».

3.

Профилактика агрессивного поведения, суицидальных попыток».

4.

Влияние компьютерных игр на психику ребёнка.

5.

Роль воспитательной функции семьи для ребёнка.

Во взаимодействии с управлением по опёке и попечительству было принято участие в собрании для опекунов.

Психологический климат педагогического коллектива благоприятный (отсутствие конфликтности, взаимопомощь, толерантность по отношению друг к другу).

В ученических коллективах преобладает высокий психологический климат (82% учащихся), средний уровень (17% учащихся), с низким уровнем - 1% учащихся.

Таблица 2

Психологический климат коллектива

Степень благоприятности

Кол-во

Процент

Высокая степень благоприятности

299

82%

Средняя степень благоприятности

61

17%

Неблагоприятный психологический климат

5

1%

5)Психологическое сопровождение детей «группы риска».

По психологическому сопровождению детей «группы риска», была проведена психологическая диагностика, цель которой было изучение степени социально-психологической адаптации учащихся, их эмоционально-личностного развития.

Задачи:

1. Исследование самооценки учащихся.

2. Исследование уровня тревожности.

3. Исследование школьной мотивации.

4. Диагностика познавательных процессов (по запросу педагогов).

5. Исследование нравственно-этических ценностей, развитие коммуникативных умений (умение контактировать со взрослыми и сверстниками).

6. Диагностика психологической комфортности, самочувствия ребёнка в семье.

7. Разработка психологических рекомендаций для родителей, педагогов, специалистов.

Вывод: анализ полученных результатов показал, что трудности в обучении и проблемы в поведении детей связаны с недостатками воспитания детей в семье, сниженной школьной мотивацией, сниженным уровнем развития познавательных процессов.

В течение учебного года с учащимися данной категории проходили психологические консультации по решению эмоциональных и коммуникативных проблем, беседы совместно с социальным педагогом школы, профилактические мероприятия: тренинги по адаптации учащихся к новым условиям обучения (1 кл.), «Первый раз в первый класс», тренинг «Учимся разрешать конфликты мирным путём, учимся общаться эффективно» по формированию коммуникативных навыков и стрессоустойчивости как одной из составляющих психического здоровья. Проводились коррекционно-развивающей занятия по развитию навыков межличностного взаимодействия по программам внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я» - 3 кл., развитию познавательных процессов - «Умники и умницы». Работа по социально-психологическому сопровождению ведётся в тесном контакте с классными руководителями, социальным педагогом, завучем по воспитательной работе, родителями учащихся, комитетом по опёке и попечительству, ОДН. Проводятся консультации, родительские собрания, направленные на профилактику психических отклонений учащихся.

Выводы по второй главе

По итогам психолого-педагогического исследования мы пришли к следующим выводам:

1. по итогам психологического обследования учащихся выявлено: с высоким уровнем психологической готовности к обучению учащихся нет, со средним уровнем - 51% (15учащихся), низким уровнем психологической готовности к обучению - 49% учащихся (14 человек). Основные проблемы: это - низкая ориентация в окружающем мире (низкий запас знаний об окружающем мире), низкий уровень развития логического мышления, внимания, слабо развитая мелкая моторика. Среди детей, со сниженным уровнем психологической готовности к обучению - 14% (4 человека из 29) дети, шестилетнего возраста (у них выявлены проблемы в развитии эмоционально-волевой сферы, развитии моторики, логическом мышлении, внимании).

2. у учащихся наиболее хорошо развито умение мыслить по аналогии, классифицировать. Наименее развито умение обобщать.

3. по результатам психологической диагностики выявлено, что учащиеся психологически готовы к обучению в среднем звене.

4. анализ полученных результатов показал, что трудности в обучении и проблемы в поведении детей связаны с недостатками воспитания детей в семье, сниженной школьной мотивацией, сниженным уровнем развития познавательных процессов.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее