Рекомендации по подготовке и проведению исследования особенностей восприятия и понимания учащимися педагога, использованию полученных результатов

Психологическое сопровождение учащихся 4-х классов при переходе в среднее звено. С целью определения психологической готовности к обучению в среднем звене и выявлению особенностей восприятия и понимания учащимися педагога была проведена психолого-педагогическая диагностика учащихся 4-х классов.

1. Школьная мотивация (желание учиться, выполнять все требования предъявляемые школой):

Уровни: «Высокий», «Хорошая школьная мотивация», «Внешняя школьная мотивация», «Низкий».

С «Высоким» уровнем школьной мотивации 39% учащихся, «Хорошая» школьная мотивация - 28% учащихся, «Внешняя» мотивация - 17% учащихся, «Низкая» школьная мотивация - 16% учащихся.». Вывод: большинство учащихся стремятся к приобретению новых знаний и умений, мотивированы на высокий результат, у них сформированы познавательные мотивы.

2. Самооценка: адекватная у 85% учащихся, завышенная - у 15% учащихся. С заниженной самооценкой учащихся нет. (По сравнению с начальной диагностикой (1 кл.) с завышенной самооценкой - 81% учащихся, с адекватной - 19%). Вывод: в формировании самооценки наблюдается положительная динамика. У учащихся сформировано представление о себе как о личности.

3. Психологический климат в классных коллективах благоприятный. (Высокий уровень - 69% учащихся, средний уровень - 30% учащихся, 1% - низкий уровень). Вывод: учащиеся комфортно чувствуют себя в школьной среде, с желанием участвуют в мероприятиях, проводимых в школе, классе, положительно относятся к своим классным руководителям, устанавливают адекватные дружеские взаимоотношения с одноклассниками).

4. Внимание и самоконтроль (регулятивные УУД). С высоким уровнем - 76% учащихся, средним - 17%, низким - 7% учащихся. Вывод: большинство учащихся на высоком уровне могут поддерживать внимание на учебной задаче, осуществлять самоконтроль своей деятельности.

5. Развитие мыслительных операций (познавательные УУД, логические учебные действия).

Умение обобщать: с высоким уровнем - 21% учащихся, средним уровнем - 37% учащихся, с низким уровнем - 42% учащихся. Вывод: у учащихся слабо развита способность к обобщению, что связано с недостаточным запасом знаний об окружающем мире, недостаточным словарным запасом.

Умение выделять существенные признаки: с высоким уровнем - 39% учащихся, средним - 50% учащихся, низким - 11% учащихся.

Умение мыслить (делать умозаключения) по аналогии сформировано слабо на низком уровне у 15% учащихся, на среднем уровне у 33% учащихся, высокий уровень - 52% учащихся.

Умение классифицировать - на низком уровне - 6% учащихся, высоком уровне - 47% учащихся, на среднем уровне - 47% учащихся.

Вывод: у учащихся наиболее хорошо развито умение мыслить по аналогии, классифицировать. Наименее развито умение обобщать.

Вывод: по результатам психологической диагностики выявлено, что учащиеся психологически готовы к обучению в среднем звене.

По результатам психологической диагностики проведены консультации с классными руководителями 4-х классов, родителями учащихся 4-х классов, учащимися, даны психологические рекомендации.

Психологическое консультирование с родителями и педагогами по проблемам в обучении и воспитании, результатам психологической диагностики, с учащимися по разрешению проблем, выхода из трудных ситуаций проводилось в индивидуальной форме. На психологических консультациях родители, педагоги, учащиеся знакомятся не только с результатами диагностических данных, им также оказывается психологическая поддержка, помощь по разрешению проблем психологического характера.

Коррекционно-развивающая деятельность: по итогам психолого-педагогической диагностики с учащимися проходят коррекционно-развивающие занятия индивидуально и программам внеурочной деятельности «Умники и умницы» - О.Холодовой (направлена на формирование логических учебных действий), «Тропинка к своему Я» - О.В. Хухлаевой (направлена на формирование коммуникативных и личностных учебных действий учащихся). Проведено 62 занятия. Особенно дети с желанием посещают занятия по программе «Тропинка к своему Я».

Консультирование: по итогам диагностической и коррекционно-развивающей работы проходят групповые и индивидуальные консультации педагогов, родителей, учащихся. В этом учебном году было проведено 174 психологических консультации (из них: 59 консультаций педагогов, 93 консультации учащихся, 22 консультации родителей). Консультации проводятся по проблемам учащихся в адаптационный период, проблемам межличностных взаимоотношений (коммуникативным) - «Родитель-ребёнок», «Ученик-ученик», поведенческим проблемам, проблемам обучения и воспитания детей в семье.

Психологическое просвещение психологическая профилактика: с целью создания условий для психолого-педагогического просвещения родителей и повышения их психолого-педагогической компетентности в течение года проводились родительские собрания по следующим темам:

Таблица1

Психолого-педагогическая компетентность «Родительское собрание»

Тема родительского собрания

1.

«Адаптация учащихся к новым условиям обучения. Индивидуальные психологические особенности первоклассников».

2.

Родительское собрание - тренинг «Тренинг эффективного взаимодействия Родитель-ребёнок».

3.

Профилактика агрессивного поведения, суицидальных попыток».

4.

Влияние компьютерных игр на психику ребёнка.

5.

Роль воспитательной функции семьи для ребёнка.

Во взаимодействии с управлением по опёке и попечительству было принято участие в собрании для опекунов.

Психологический климат педагогического коллектива благоприятный (отсутствие конфликтности, взаимопомощь, толерантность по отношению друг к другу).

В ученических коллективах преобладает высокий психологический климат (82% учащихся), средний уровень (17% учащихся), с низким уровнем - 1% учащихся.

Таблица 2

Психологический климат коллектива

Степень благоприятности

Кол-во

Процент

Высокая степень благоприятности

299

82%

Средняя степень благоприятности

61

17%

Неблагоприятный психологический климат

5

1%

5)Психологическое сопровождение детей «группы риска».

По психологическому сопровождению детей «группы риска», была проведена психологическая диагностика, цель которой было изучение степени социально-психологической адаптации учащихся, их эмоционально-личностного развития.

Задачи:

1. Исследование самооценки учащихся.

2. Исследование уровня тревожности.

3. Исследование школьной мотивации.

4. Диагностика познавательных процессов (по запросу педагогов).

5. Исследование нравственно-этических ценностей, развитие коммуникативных умений (умение контактировать со взрослыми и сверстниками).

6. Диагностика психологической комфортности, самочувствия ребёнка в семье.

7. Разработка психологических рекомендаций для родителей, педагогов, специалистов.

Вывод: анализ полученных результатов показал, что трудности в обучении и проблемы в поведении детей связаны с недостатками воспитания детей в семье, сниженной школьной мотивацией, сниженным уровнем развития познавательных процессов.

В течение учебного года с учащимися данной категории проходили психологические консультации по решению эмоциональных и коммуникативных проблем, беседы совместно с социальным педагогом школы, профилактические мероприятия: тренинги по адаптации учащихся к новым условиям обучения (1 кл.), «Первый раз в первый класс», тренинг «Учимся разрешать конфликты мирным путём, учимся общаться эффективно» по формированию коммуникативных навыков и стрессоустойчивости как одной из составляющих психического здоровья. Проводились коррекционно-развивающей занятия по развитию навыков межличностного взаимодействия по программам внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я» - 3 кл., развитию познавательных процессов - «Умники и умницы». Работа по социально-психологическому сопровождению ведётся в тесном контакте с классными руководителями, социальным педагогом, завучем по воспитательной работе, родителями учащихся, комитетом по опёке и попечительству, ОДН. Проводятся консультации, родительские собрания, направленные на профилактику психических отклонений учащихся.

Выводы по второй главе

По итогам психолого-педагогического исследования мы пришли к следующим выводам:

1. по итогам психологического обследования учащихся выявлено: с высоким уровнем психологической готовности к обучению учащихся нет, со средним уровнем - 51% (15учащихся), низким уровнем психологической готовности к обучению - 49% учащихся (14 человек). Основные проблемы: это - низкая ориентация в окружающем мире (низкий запас знаний об окружающем мире), низкий уровень развития логического мышления, внимания, слабо развитая мелкая моторика. Среди детей, со сниженным уровнем психологической готовности к обучению - 14% (4 человека из 29) дети, шестилетнего возраста (у них выявлены проблемы в развитии эмоционально-волевой сферы, развитии моторики, логическом мышлении, внимании).

2. у учащихся наиболее хорошо развито умение мыслить по аналогии, классифицировать. Наименее развито умение обобщать.

3. по результатам психологической диагностики выявлено, что учащиеся психологически готовы к обучению в среднем звене.

4. анализ полученных результатов показал, что трудности в обучении и проблемы в поведении детей связаны с недостатками воспитания детей в семье, сниженной школьной мотивацией, сниженным уровнем развития познавательных процессов.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >