ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ НЕФОРМАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ

В современной информальной среде человек учится непрерывно, в течение всей жизни и в самых разных условиях, но эффективнее всего происходит его обучение, если оно организованно, управляемо и имеет позитивные результаты.

Главной организационной основой модернизации педагогического образования вообще и повышения квалификации педагогических сотрудников в частности является Профессиональный стандарт педагога [51]. От взаимозависимости трансформации содержания и организации педагогического образования зависит эффективность деятельности педагога и качество предоставляемых им услуг.

Организационный аспект управления неформальным педагогическим образованием в условиях современной школы предусматривает учет определенных факторов, влияющих на данный процесс, среди которых считаем особенно значимыми социальные, социально-психологические, психолого-педагогические и технологические. При организации неформального педагогического образования в условиях школы нельзя не учитывать существующие трудности, которые создают управленческие проблемы:

1. Усложнение всех видов педагогической деятельности, переструктурирование рабочей среды, изменения в контингенте обучающихся.

2. Отсутствие реального менеджерского опыта в управлении новых структур образовательных организаций.

В условиях современных требований к педагогическому труду организационным аспектом управления повышением квалификации выступает процесс выработки решений, планирования, мониторинга, организации, создания необходимых условий, регулирования и контроля за деятельностью образовательных служб школы, каждая из которых выполняет определенный круг задач в рамках своей компетенции.

В связи с тем, что эффективность педагогической деятельности зависит от уровня компетентности преподавателя, ключевой задачей организации неформального педагогического образования в условиях школы становится индивидуально-личностная потребность учителя в обучении.

Современные социокультурные условия требуют выхода в метапрофессиональное пространство. В связи с этим при организации неформального педагогического образования в условиях школы следует учитывать не только наличие профессиональной потребности в совершенствовании той или иной компетенции у педагога, но и его возрастные особенности, психофизиологическое и социокультурное развитие, ведь от этого зависит прогрессивный профессиональный рост.

В данной главе мы рассматриваем организационный аспект неформального педагогического образования в рамках проведения акмеологического консультирования педагогов, которое позволят достичь вершину мастерства в профессии, и приводим динамические показатели эффективности данного вида организационной формы неформального образования в условиях школы.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >