ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие неформального педагогического образования в условиях современной образовательной организации является объективной необходимостью, которая способствует удовлетворению потребности педагогов в постоянном обновлении профессиональных компетентностей и потребности образовательных организаций в компетентных педагогических работниках, способных осуществлять профессиональную деятельность в непрерывно меняющихся условиях.

Неформальное педагогическое образование представляет из себя экспериментальное поле для использования новейших технологий в повышении квалификации педагогов. Эффективность апробированных программ в рамках неформального образования является значимым критерием для государственной системы образования и активизирует работу над реализацией современных программ подготовки и повышения квалификации педагогов в формальной системе ДПО, используя актуальные акмеориентированные организационные формы.

Для выполнения представленной научно-исследовательской работы нами были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить сущность и этимологию феномена «неформальное образование».

2. Определить основные организационные формы неформального образования педагогических работников в условиях образовательной организации.

3. Рассмотреть организационные аспекты неформального педагогического образования в условиях школы.

4. На основе мониторинга динамических показателей результативности обосновать эффективность акмеологического консультирования как одного из ведущих форм неформального педагогического образования.

Решению первой и второй задачи была посвящена первая часть исследования, в рамках которого была изучена научно-педагогическая литература, проанализированы научно-методические материалы по проблеме исследования неформального образования. В результате проведенной работы нами определена сущность и этимология феномена «неформальное образование», описаны признаки неформального педагогического образования и факторы, обуславливающие высокую эффективность данного вида получения образования, рассмотрены организационные формы неформального образования педагогических работников в условиях образовательной организации, разработана классификация форм неформального обучения. Проведенный в первой части исследования анализ подтверждает, что выделенные нами характеристики неформального педагогического образования, обозначенные в положении, выносимом на защиту, верны.

Решению третьей и четвертой задач была посвящена вторая часть нашей работы, в которой рассмотрена технология акмеологического консультирования как одного из наиболее эффективных видов организационных форм неформального педагогического образования в условиях школы и представлен мониторинг динамических показателей результативности неформального педагогического образования, который показывает эффективность использования акмеориентированных технологий в повышении уровня компетентности педагогических кадров.

Наше исследование проводилось в рамках внедрения неформального педагогического образования на базе образовательной организации города Москвы, где основными участниками стали педагогические работники дошкольных отделений, учителя начальной школы и учителя-предметники.

Предметом дальнейшего исследования может стать изучение принципов создания и развития акмеологической службы. И в перспективе - организация работы акмеологической консультационной службы на базе школы, которая будет способствовать личностно-профессиональному развитию педагогических работников.

Основные результаты нашего исследования опубликованы в сборниках материалах конференций:

1. Вторая Международная научная конференция "Педагогический опыт: теория, методика, практика" г. Чебоксары, 2016 год.

2. Международная научно-практическая конференция «Современное образование: векторы развития», г. Москва, 2016 год.

Кроме этого, определенные материалы и итоги исследования нашли свое отражение в учебно-методическом пособии для студентов вузов, обучающихся в магистратуре по педагогическому направлению подготовки (44.04.01), которое было подготовлено в соавторстве.

Таким образом, можно констатировать, что поставленные задачи работы решены, выполненное исследование подтвердило исходную гипотезу, цель достигнута. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности образовательных организаций и других заинтересованных лиц в области применения видов организационных форм неформального педагогического образования в условиях школы.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >