Выявление эффективности реализации проекта

Цель контрольного эксперимента - выявить эффективность использования активных методов для профессионального самоопределения школьников.

Представим результаты исследования профессионального самоопределения школьников двух групп исследования по данным методики

№ 1: (результаты исследования в виде таблиц представлены в - 1выпускной квалификационной работы).

Рисунок 3.1 Результаты исследования по методике Дж.Холланда в группах исследования на контрольном этапе эксперимента

Как видно из рисунка 3.1, на данном этапе исследования преобладание шкал профессиональной направленности в обеих группах исследовании отличается - оно выше, чем было при первоначальном эксперименте: так, в гуманитарной группе преобладает социальный тип личности (преобладает у 100% опрошенных), конвенциональный (у 90% опрошенных), предприимчивый (у 90%) и реалистический (у 80% опрошенных старшеклассников).

В группе школьников. Обучающихся по физико-математическому профилю, преобладают интеллектуальный (выражен у 100% опрошенных) и реалистический тип профессиональной направленности личности (выражен у 85% опрошенных).

Для реалистического типа направленности личности характерно стремление заниматься конкретными вещами, например, расчетами, той деятельностью которая требует внимательности, усидчивости, ловкости, высокого уровня развития мелкой моторики. Несомненно, что данный показатель выражен у школьников, предпочитающих точные науки - физику и математику, так как школьники являются личностями, ориентированными на практический результат своего труда и деятельности. Школьников отличает усидчивость, высокий уровень ригидности, настойчивости, эмоциональной стабильности, консервативность и некоторая ригидность. Также следует отметить, что для школьников с данной направленностью личности характерна ответственность перед поставленной задачей и целеустремленность. Что касается коммуникативных навыков и способности к общению - они выражены слабо и проявляются крайне редко.

Артистический тип направленности личности выражен у 55% испытуемых гуманитарной группы и у 55% опрошенных в физико- математической группе. Для данного типа направленности личности характерна оригинальность, независимость в принятии решений, редкие случаи ориентировки на социальные нормы и убеждения, школьников отличает нестандартность мышления и необычный взгляд на мир, высокая гибкость и скорость мышления, высокая эмоциональная чувствительность. При общении со сверстниками опираются на свои чувства, эмоции и воображение, очень любят общение и являются лидерами в коллективе. Данный показатель равномерно распределен во всех группах исследования.

Проверим полученные результаты с применением U-критерия Манна- Уитни.

Полученные экспериментальные данные подтверждены математическими расчетами, а именно: применили U-критерий Манна- Уитни. Согласно гипотезе H0, уровень признака в группе 2 не ниже уровня признака в группе 1.Расчет и ранжирование признаков в экспериментальной группе исследования по данным методики № 1 представлено в -

3 выпускной квалификационной работы. Рассмотрим каждый параметр отдельно по каждой группе.

Так, согласно нулевой гипотезе, не существует различий в проявлении реалистического типа направленности личности между группами, однако реалистический тип профессиональной направленности более выражен в физико-математической группе, нежели в гуманитарной: согласно данным расчетов, полученное UЭмп = 74, что входит в зону значимости критерия, так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 138, и опровергает нулевую гипотезу: то есть действительно у школьников физико-математической группы более выражен данный тип профессиональной направленности.

Согласно нулевой гипотезе, не существует различий в проявлении интеллектуального типа профессиональной направленности личности между группами, однако интеллектуальный тип профессиональной направленности более выражен вфизико-математической, нежели в социально гуманитарной: согласно данным расчетов, полученное UЭмп = 0, что входит в зону значимости критерия, так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 138, и опровергает нулевую гипотезу: то есть действительно у школьников физико- математической группы более выражен данный тип профессиональной направленности

Согласно нулевой гипотезе, не существует различий в проявлении социального типа профессиональной направленности личности между группами, однако данный тип профессиональной направленности более выражен в гуманитарной группе, нежели в физико-математической: согласно данным расчетов, полученное UЭмп = 0, что входит в зону значимости критерия, так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 138, и опровергает нулевую гипотезу: то есть действительно у школьников гуманитарной группы более данный тип профессиональной направленности.

Как видно из рис. 3.1, артистический тип профессиональной направленности выражен в одинаковой степени в обеих группах школьников. Подтвердили это математическими расчетами: так, не существует достоверных различий в уровне проявления артистического типа направленности личности между гуманитарной и физико-математической (UЭмп = 181, что не входит в зону значимости критерия, так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 138 и, таким образом, подтверждает нулевую гипотезу: между полученными данными по данной шкале нет значительных различий), и , таким образом, подтверждает нулевую гипотезу: между полученными данными по данной шкале нет значительных различий).

Согласно нулевой гипотезе, не существует различий в проявлении предприимчивого типа профессиональной направленности личности между группами, однако данный тип профессиональной направленности более выражен в социально-гуманитарной группе, нежели вфизико- математической: согласно данным расчетов, полученное UЭмп = 114, что входит в зону значимости критерия, так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 138, и опровергает нулевую гипотезу: то есть действительно у школьников социально-гуманитарной группы более данный тип профессиональной направленности.

Согласно нулевой гипотезе, не существует различий в проявлении конвенционального типа профессиональной направленности личности между группами, однако данный тип профессиональной направленности более выражен в гуманитарной группе, чем у школьников из физико- математической группы: согласно данным расчетов, полученное UЭмп = 7, что входит в зону значимости критерия, так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 128, и опровергает нулевую гипотезу.

Таким образом, при помощи математических методов подтвердили, что между группами существуют различия в проявлении типов профессиональной направленности личности, а именно: физико- математической группе наиболее выражены интеллектуальный, реалистический и конвенциональный тип профессиональной направленности личности; в социально-гуманитарной группе - социальный, предприимчивый и конвенциональный. Применение формирующего этапа способствовало профессиональному самоопределению участников эксперимента.

Как видно из рис. 3.2 в группах исследования улучшились показатели профессионального самоопределения, а именно:

В гуманитарной группе у всех опрошенных преобладает показатель по шкале «человек-природа», у 85% опрошенных старшеклассников выражены показатели по шкале «человек-человек». У 65% участников эксперимента показатели по шкале « человек-художественный образ».

В физико-математической группе исследования на данном этапе исследования преобладают показатели по шкале «человек-техника» - выражен у 85% опрошенных, у 65% опрошенных выражен показатель по шкале «человек-знаковая система» и «человек - художественный образ».

Рис. 3.2 Результаты исследования по методике ДДО в группах старшеклассников после формирующего этапа исследования.

Как видно из результатов исследования, в группах исследования показатели выраженности шкал различны.

Полученные экспериментальные данные подтвердили математическими расчетами, а именно: применили U-критерий Манна- Уитни. Согласно гипотезе H0, уровень признака в группе 2 не ниже уровня признака в группе 1.Расчет и ранжирование признаков в экспериментальной группе исследования по данным методики № 2 на контрольном этапе исследования представлено в - выпускной квалификационной работы. Рассмотрим каждый параметр отдельно по каждой группе.

Согласно нулевой гипотезе, не существует различий в проявлении типа профессии «человек-природа» между группами, однако данный тип профессиональной направленности более выражен в гуманитарной: согласно данным расчетов, полученное UЭмп = 72,5, что входит в зону значимости критерия, так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 138, и опровергает нулевую гипотезу: то есть действительно школьники гуманитарной группы отдают предпочтение профессиям типа «человек-природа» (микробиологи, землемеры и т.д.).

Согласно нулевой гипотезе, не существует различий в проявлении типа профессии «человек-техника» между группами, однако данный тип профессиональной направленности более выражен в физико-математической, чем в гуманитарной: согласно данным расчетов, полученное UЭмп = 6, что входит в зону значимости критерия, так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 138, и опровергает нулевую гипотезу: то есть действительно школьники физико- математической группы более ориентированы на профессии, связанные с техникой и различными приборами.

Предрасположенность к профессии «человек-человек» примерно на одинаковом уровне выражена в обеих исследуемых группах - гуманитарной, и физико-математической, статистические различия обнаружены на уровне тенденции:Uэмпирическое равно 130,5,что находится в зоне неопределенности.

Предрасположенность к профессии «человек-знаковая система » наиболее выражена в физико-математической группе, чем в гуманитарной (полученное UЭмп = 82,5, что входит в зону значимости критерия, так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 138, и опровергает нулевую гипотезу: то есть действительно школьники физико-математической группы более чаще обращаются на работу.Связанную с использованием символики и шрифта.

Профессия типа «человек-художественный образ» одинаково развита в обеих группах исследования - различия обнаружены на уровне тенденции, так как эмпирическое значение критерия находится в зоне неопределенности 135: так как Up0,01 = 114, а Up0,05 = 138 и, таким образом, подтверждает нулевую гипотезу).

Выводы по главе 3

Результаты, полученные на контрольном этапе исследования показывают, что школьники гуманитарной и физико-математической группы после проведения серии занятий формирующего этапа эксперимента сформировали более устойчивые представления о профессиях и профессиональных предпочтениях в соответствии с выбранным профилем обучения - гуманитарным или физико-математическим.

Среди направлений воспитательной работы муниципальных образовательных учреждений, работа по профориентации стоит далеко не на первом месте, несмотря на то, что именно профориентационная направленность делает осмысленной реализацию всех остальных направлений деятельности, которые, по плану образовательных учреждений, направлены на умственное и эмоционально-нравственное развитие учеников, формирование саморазвивающейся, гармонично-развитой творческой и социально зрелой личности, и других целей, направленных на развитие личности ученика.