Aнализ деятельности Преподавателя 4 на занятии по английскому у студентов 2 курса факультета графики

№ п/п

Что оценивается

Оценка

Личные качества преподавателя

1

Доброжелательность, справедливость

3

2

Способность устанавливать взаимопонимание с учащимися (рабочий контакт)

2

3

Выразительность речи, мимики, жестов

3

4

Корректное использование изучаемого языка

4

5

Темп речи соответствует языковому уровню учеников

4

Подготовка к уроку

6

Наличие плана урока

3

7

Корректное распределение времени между отдельными частями урока

2

8

Четкость в определении цели урока

2

Деятельность на уроке

9

Проверка домашнего задания

2

10

Введение нового материала в соответствии с целью урока

4

11

Умение работать с текстом

3

12

Приёмы активизации введенного материала

2

13

Использование классной доски и другого оборудования

3

14

Умение ориентироваться в ситуации, перестраиваться по ходу урока

2

15

Способность к импровизации

2

16

Использование разных приёмов работы (индивидуальная / парная / групповая работа, фронтальный опрос)

2

17

Способность стимулировать учащихся к активному использованию языка

2

18

Эффективность контроля усвоения материала

2

19

Исправление ошибок

3

20

Степень достижения цели урока

2

Итого

52

I. Вводный этап. Организационный момент

Целевая установка урока:

Отсутствует, ученикам не сообщена цель урока

Формулировка темы

не озвучена

Фонетическая/речевая разминка:

не проведена

II. Основной этап

Повторение (актуализация знаний), разнообразие и целесообразность видов работы на уроке:

по теме урока, нет учетa индивидуальных особенностей обучающихся, упражнения однотипны.

Домашнее задание:

Не проверялось

Случаи невыполнения задания:

Ошибки и возникшие трудности:

Введение нового материала

в форме объяснения на родном языке

Используется

дедуктивный способ, материал учебника

Семантизация с помощью Способ семантизации соответствует:

Перевода не соответствует ступени обучения, трудности вводимого материала и целям его усвоения (пассивное).

Усвоение нового языкового материала осуществляется:

в языковых и условно-речевых упражнениях. Нерациональное соотношение разных типов упражнений

На уроке использованы виды речевой деятельности:

чтение

При аудировании - перед прослушиванием проведено:

Не использовалось

Во время прослушивания

При говорении использовались:

Не использовалось

В обучении чтению решались задачи:

формирование умений понимать прочитанное

Задания/ упражнения использовались

Не использовались

Контроль понимания:

При письме использовались приемы и задания:

Не использовались

III. Заключительный этап

Подведение итогов, оценка каждого ученика:

Не проводилось

Самооценка учащихся (рефлексия)yt :

Не проведена

Домашнее задание:

соответствует теме урока, понимание задания не проконтролировано

В домашнее задание включены

виды речевой деятельности: письмо

Общая характеристика урока

В течение урока используются

вопросно-ответная работа

Основные формы работы на уроке:

учитель-изображение их соотношение методически нецелесообразно Заняты меньше половины.

Самостоятельная работа учеников

Не организована (да / нет)

Её место в структуре урока

Хронометраж времени:

преобладает время говорения учителя; преобладает говорение на родном языке. Темп урока: низкий.

Воспитательная ценность урока:

Нет организационной четкости, интерес обучающихся к уроку отсутствует оценка работы обучающихся несправедлива и не мотивирована некомфортная психологическая атмосфера дисциплина не нарушалась.

Структурная четкость урока:

нет соответствия цели урока; небольшое разнообразие видов работы; целесообразность не всех этапов оправдана.

Готовность кабинета иностранного языка

не подготовлен к занятию; нет материалов (аудитивныx, визуальныx, др.)

Коммуникативная характеристика учителя и класса

Учитель как педагог:

держится уверенно; энергичен; внимателен; строг, серьезен, авторитарен, отстранен; не очень успешно решает конфликтные ситуации; ошибки - исправляет сам.

Речь учителя

монотонна, стилистически корректна ; языковые ошибки отсутствуют.

Ученики

не стремятся пользоваться изучаемым языком, боятся допустить ошибку; неохотно выполняют учебные задания; редко являются инициаторами общения с учителем / однокурсниками