ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РУЧНОЙ УМЕЛОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Роль развития ручной умелости в общем развитии ребёнка

Термин Ручная умелость обозначает способность выполнять руками определённые движения, такие как самообслуживание, выполнение бытовых и трудовых действий. К ним же относятся рукоделие, изодеятельность и письмо.

Последними навыками предстоит овладеть любому школьнику. Для того, чтобы добиться этого с лёгкостью, необходимо интенсивно развивать движение пальцев и кистей рук ребёнка. Т.е. уделить большое внимание развитию его ручной умелости, в частности, мелкой моторики. Мелкая моторика -- совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук. У ребёнка эти движения развиваю на протяжении всего периода взросления. Постепенные изменения происходят и в период младшего школьного возраста.

На то, чтобы рука была готова к выполнению движений графического характера, влияют различные факторы: нервная регуляция, развитие мелких мышц руки, степенью окостенения запястий и фаланг пальцев рук. Готовность ребёнка выполнять тонкие и точные движения условно обозначают термином «ручная умелость».

Развивать ручную умелость можно множеством способов. Основными видами деятельности, благоприятно влияющими на данный показатель, являются занятия: конструированием, рисованием, лепкой, оригами. А также всевозможные упражнения, направленные на подготовку руки к письму.

Но, в связи с тем, что мелкие мышцы на первоначальном этапе должным образом не развиты, вся вышеперечисленная деятельность быстро приводит ребёнка в состояние утомления.

Именно это является причиной частого отказа детей от той или иной деятельности. Усталость кистей рук не даёт ребёнку полностью погрузиться в работу.

Однако, на этот случай существуют множество дидактического материала, которые поможет перевести трудовую деятельность ребёнка в игровую форму.

Существует широкий круг игровых занятий, которые направлены на тренировку мелких мышц рук.

Если говорить о таком подходе, можно заметить, что даже многократное выполнение упражнений, направленных на развитие координации пальцев выполняется ребёнком с большим желанием и дети никогда не станут жаловаться на усталость рук.

Важно помнить, что каждому возрасту будет соответствовать свой уровень сложности предлагаемых к выполнению заданий. Их выборка должна опираться на первоначальные возможности детей, а также их интересы и предпочтения. Регулярное, систематичное выполнение упражнений, направленных на развитие ручной умелости обязательно увенчается успехом. Ежедневные занятия могут занимать 5 - 10 минут времени, а результат отразиться как на письме, так и на общих способностях в выполнении трудовых действий.

В процессе тренировки ручной умелости ребёнок знакомиться с элементарными геометрическими фигурами, учиться выделять их свойства, развивает пространственное мышление, сталкивается с такими понятиями, как размер, длинна и т.д. Происходит выработка ручного праксиса, который и будет основой для графического выполнения элементов письма. В процессе занятий такого рода улучшается художественное восприятие, пространственное мышление, глазомер. Этот род занятий обучает коммуникативным навыкам, усидчивости, способности воспринимать информацию, непосредственно не направленную на ребёнка, а также повышается уровень терпения и стремления к достижению конечного результата.

Есть множество игр, процесс которых способствует улучшению мелкой моторики, а, следовательно, готовит ребёнка к письму.

· Работа с шариками (рис. 1)

Необходимо перекатывать шарики так, что они достигали какой-либо поверхности.

· Работа с кубиками (рис. 2)

Рисунок 1, 2

Необходимо выстроить кубики так, чтобы получился узнаваемый объект.

· Работа с матрешками и пирамидками (рис. 3)

Составление одной конечной фигуры с использованием более мелких частей.

· Работа со шнуровкой (рис.4)

Рисунок 3, 4

Нужно протянуть нитку или шнур через все отверстия, либо выполняя разные виды шнуровки.

Также это могут быть упражнения с применением пульверизатора, карандашей, резинок, клавиш и кнопок различного рода, мозаики, бус, хозяйственных прищепок и многих других предметов.

Большое значение играет такой род деятельности, как: лепка из пластилина, глины и солёного теста, песочная терапия, игры с мелкими предметами, игры на базе конструктора ЛЕГО, работа с бумагой и ножницами, рукоделие различного рода, рисование, раскрашивание и штриховка. Это далеко не все виды работы, которые способствуют улучшению моторики рук детей, и служат развитию речи детей. Отдельно можно выделить игры с руками, т.е. упражнение направленные на тренировку движений пальцев.

Но развитие двигательных способностей у детей лежат не только в основе физического развития, но и в основе психического развития. Педагоги и родители не способны ясно осознать причины такого рода. Между тем психологические исследования показывают, что у детей младшего школьного возраста отставание в двигательном развитии, часто ведет за собой и отставание в развитии психических функций. Теория известного отечественного физиолога Н.А. Бернштейна позволяет нам выделить основные закономерности двигательного развития ребёнка. В ней говориться о том, что основой развития всех физических качеств человека и любого двигательного акта является сложные, иерархические организационные системы сенсорных коррекций. Данные системы формируются у человека в процессе овладения двигательными действиями различного рода.

Существуют некоторые классы умений, которые являются основой для развития двигательной сферы ребёнка:

· умения произвольно поддерживать и регулировать тонус мускулатуры;

· умения выполнять действия с разнообразными предметами; умения выполнять разнообразные манипуляторные действия,

· требующие для своего выполнения «тонкой (мелкой) моторики».

У многих современных детей отмечается общее моторное отставание и слабое развитие ручной умелости. Это объясняется тем, что много лет назад ручной труд был необходим в быту, и дети вместе с родителями многое делали руками: работали в поле, готовили, плотничали, вышивали, стирали, полоскали, вязали, штопали и многое другое. В современном же мире появились машины (кухонные комбайны, пылесосы, посудомоечные машины и т.д), которые выполняют повседневный труд за людей. Это не способствует развитию ручной умелости в должной степени. Что касается детского творчества, люди заменяют цветные карандаши, которые «заставляют трудиться» руку детей, на фломастеры. Все эти факторы неблагоприятно отражаются на развитие мелкой моторики.

Мелкую моторику можно развивать с грудного возраста, выполняя массаж пальчиков, тем самым воздействую на биологически-активные точки, связанные с корой головного мозга. В дошкольном возрасте важно призывать ребёнка к самостоятельному застёгиванию и расстегиванию пуговиц, завязыванию шнурков и т.д. Необходимо следить, чтобы упражнения выполнялись без напряжения, четко и выразительно. Важно регулярно заниматься различными видами ручной деятельности: рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием и различными видами рукоделия.

В старшем дошкольном возрасте нужно уделить отдельное внимание развитию силы кисти и умению её дозировать. Это может достигаться при помощи занятий физическими упражнениями. (лазанье, занятие на спортивных снарядах и т.д.). Помимо влияния таких упражнений на физическое состояние ребёнка, также улучшается его эмоциональное состояние.

Важно, чтобы к 6-7 годам ребенок был подготовлен к усвоению навыка письма, который является трудоёмким, требующим усиленной подготовки, непрерывного напряжения и контроля мелкой моторики.

Специальными исследованиями установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (М.М.Кольцова 1979). Так, на основе проведённых опытов и обследования большого количества детей, была выявлена следующая закономерность: развитие движений пальцев должно соответствовать возрасту, тогда и речевое развитие находится в пределах нормы, однако если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Л.В. Фомина, 1971). Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.

Желание двигаться для маленьких детей является способом познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром. Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени связана с развитием действий рук.

В младшем школьном возрасте также очень важно продолжать развивать уровень ручной умелости ребёнка. Это можно сделать на уроках технологии, применяя различные техники.