Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Полоролевая идентификация детей

Роль социальных и биологических факторов в формировании полоролевой идентификации ребенка

Полоролевая идентификация начинается непосредственно с полового воспитания ребенка. Понимание собственного «Я» приходит к ребенку лишь после понимания и принятия отношений в кругу семьи, которая является главным фактором в становление личности ребенка и правильного осознания своего гендера.

Семья является неотъемлемой частью формирования полоролевой идентификации личности (по И.С. Клециной [41]).

В младенческом возрасте ребенок еще не различает цвета и тона, но родители уже одевают девочек в розового цвета распашонки, укутывают в пеленки мягких и нежных тонов, что говорит о начальных попытках привить правильное понимание своего гендера ребенком.

По мнению И. Е. Алешиной и А. С. Волович достаточно частая форма воспитания является именно феминной, так как именно мать сразу возлагает на себя полный контроль и покровительство над своим младенцем [4].

Феминными базовыми ориентациями ребенка являются зависимость от кого-либо, пассивность, подчиненное положение в принятии каких-либо решений.

Современная система воспитания не включает в себя необходимую социализацию мальчиков маскулинным проявлениям (мужественности, решительности, агрессии, двигательной активности). И постоянная негативная стимуляция взрослых, направленная на поощрение мужских черт поведения, а наказания за «немужские» техники проявления характера, напротив, сильно выражены, приводит к панической тревоге сделать что-то

«женское». Таким образом, это приводит к заниженной самооценке индивида мужского пола, посредством боязни сделать что-то не характерное мужчине и это проявляется сначала в детских дошкольных учреждениях, затем в школе, на работе, что снижает статусность человека как мужского индивида в обществе, что снижает установление характерных маскулинных черт личности (Н.Ю. Масоликова [38]).

Социализация девочек подвергается меньшему риску, так как феминные черты характера закладываются на генном уровне. Однако этого не достаточно для принятие самоценностей девочек. Но, несмотря на то, что процесс полоролевой самоидентификации девочек протекает легче, у них все же возникают трудности в определении половых предпочтений.

Даже если все эти правила соблюдаются, существует вероятность формирования неправильной половой установки ребенка, если в семье имеются специфические особенности внутрисемейных отношений. К таким случаям можно отнести неправильное понимание ребенком обязанностей взрослых. Например, если отец сидит дома с детьми, готовит, стирает, убирает, а мать в свою очередь является финансовым добытчиком, то установленная ранее структура правильного статуса родителя нарушается, и воспитание ребенка принимает неправильную форму, что сказывается на полоролевых закономерностях развития ребенка.

О. Кернберг [29] ссылается на исследования А. Эрхарда и Дж. Мани [64], в которых говорится о том, что родителям свойственно общаться с детьми в зависимости от их половой принадлежности, даже не подозревал об таком феномене. Ученый считал, что хотя и существует различие между младенцами разных полов, базирующееся на гормональной истории, оно не приводит к автоматическому различию в постнатальном поведении по женскому и мужскому типу.

О. Кернберг [29] считает, что феминные черты поведения у мужского пола и маскулинная гормональная патология поведения у женщин может сильнее повлиять на полоролевую идентичность, чем на ядерные половые признаки [36].

Meyer J. [61] утверждает, что изменения гормонального фона в пренатальный период развития ребенка влияет и на развитие личности в целом. Так у представителей мужского пола эти изменения вызывают лишь некоторую пассивность и неагрессивность в сторону противоположного пола, это не оказывает влияние на ядерную половую идентичность. У девочек такие изменения могут вызвать характерные черты маскулинного поведения. У детей-гермафродитов может развиваться устойчивая женская или мужская идентичность, в зависимости от того, какое воспитание они получают от семьи, ровно как мальчика, так и девочку. Их идентификация абсолютно не зависит от генетического кода, гормонального уровня и внешнего вида гениталий.

Существует ряд факторов, которые влияют на развитие полоролевой идентификации ребенка в различных социальных ситуациях по П. Куттеру [34].

1. Чрезмерная идентификация мальчика с матерью может привести к развитию феминных черт личности, а дочери с отцом -- к маскулинизации (по П. Куттеру).

2. Из-за излишней авторитарности отца в семье, мальчики, являясь «маленькими эпидами», желают чрезмерной близости с матерью и, с самого начала, отрекаются от своей мужеподобности, приобретая женские черты характера, которые выражают пассивность в действиях, свойственных мужскому полу. Отсюда следует кастрационная тревога, которая влияет на формирование личности в целом. Женский пол в этом случае может вести себя аналогично, боясь взять на себя женские черты и начинает приобретать маскулинные черты.

3. Воспитание ребенка в неполной семье (зачастую при отсутствии отца), неблагоприятно сказывается на правильной полоролевой идентификации. Растущий в неполной семье ребенок мужского пола часто может испытывать трудности в приобретении маскулинных черт личности, по-скольку не имеет наглядного примера мужского поведения. В этом случае может возникать чрезмерная привязанность к матери, что в свою очередь дает толчок к перениманию на себя ребенка мужского пола феминных черт поведения.

4. Нарушение отношений с родителями так же пагубно влияет на правильное понимание половой роли ребенком. Если наблюдаются проблемы во внутрисемейных отношениях, то ребенок неохотно идентифицирует себя с тем родителем, отношение с которым, так или иначе, нарушено.

5. Точка зрения окружающих на половую принадлежность так же может оказать сильное влияние на формирование полоролевой идентичности ребенка. Однако здесь отмечается, что допускаемые ошибки одного из родителей с успехом могут компенсироваться положительным отношением с другим. Если один из родителей поощряет физические и психические свойства ребенка, свойственные его полу, то тот в свою очередь, начинает стремиться идентифицировать себя таким образом, чтобы достичь высшего пика своего начала.

6. На неправильное формирование половых ролей может влиять случаи сексуальной фрустрации. Свойственная при фрустрации агрессивность сказывается на представлении о противоположном поле и приводит к его искаженному восприятию. В этом случае агрессия не всегда будет направлена в сторону противоположного пола, так как восприятие своего гендера так же является искаженным.

В своих позициях П. Куттер объединяет биологические и социально- психологические факторы, которые, так или иначе, влияют формирование полоролевых установок личности. Так ядерная и полоролевая идентичности определяются как области, где биологические факторы тесно переплетаются с психологическими [34].

Выбор сексуального объекта во многом зависит от социально- психологического опыта, который был приобретен в раннем возрасте. В раннем детстве, как полагают эти авторы, дети обоих полов имеют тесную связь с матерью, но в зависимости от пола, последствия этой связи оказываются разными: усугубление потенциальной женственности у девочек, у мальчиков создает вероятность угрозы перенимания женственности, в следствие чего, мальчик не может устойчиво и бесповоротно самоутвердиться в принадлежности к своему биологическому полу [34].

Однако, в этом возрасте дети начинают тесно взаимодействовать со сверстниками, посещать дошкольные образовательные учреждения и организации соответствующего типа. В этом возрасте имеет место быть подражание другим членам общества помимо родителей. Неправильное восприятие поведения других детей может оказать пагубное влияние на формирование личности ребенка, тем самым ограничивая свое сознание узкими специфическими особенностями.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее