Заключение

Проблема ориентации человека в пространстве широка и многогранна. Она включает как представление о величине и форме, так и пространственное различение, восприятие пространства и времени, понимание различных пространственных и временных отношений.

Проблемой изучения пространственно-временных представлений в свое время занимались такие ученые как Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко, Л.Е. Леушина, А.А. Столяр, Т.Д. Рихтерман, А.В. Семенович и другие.

В выпускной квалификационной работе в первой главе были раскрыты особенности формирования в онтогенезе пространственно-временных представлений у детей в норме и с речевой патологией. Во второй главе был проведен констатирующий эксперимент для выявления особенностей пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с минимальными проявлениями дизартрии. В третьей главе выпускной квалификационной работы на основе анализа методической литературы были представлены методические рекомендации по развитию пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста.

В ходе работы над выпускной квалификационной работой были сделаны следующие выводы:

1. Проведено изучение, обобщение и анализ педагогической, психологической, логопедической и нейропсихологической литературы по теме исследования. Анализ данных показал, что пространственно-временные представления играют важную роль в осуществлении многих видов деятельности, являются одними из базовых представлений, на основе которых формируются высшие психические функции. Кроме того, правильно сформированные пространственно-временные представления предотвращают в дальнейшем возможные трудности обучения в школе. Анализ литературы также показал недостаточную изученность проблемы пространственно-временных представлений у детей с патологией, в частности, с речевыми нарушениями.

2. При изучении особенностей пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного возраста использовалась методика О.Б. Иншаковой и А.М. Колесниковой, адаптированная для детей старшего дошкольного возраста.

3. Проведено изучение пространственно-временных представлений у детей с минимальными проявлениями дизартрии, а также у детей без отклонений в речевом развитии. На основе полученных данных был проведен сопоставительный анализ и выявлены особенности в развитии пространственно-временных представлений у детей с минимальными проявлениями дизартрии: трудности в употреблении в речи сложных предлогов при хорошем уровне их понимания, отмечается несформированность названий месяцев на фоне владения представлениями о временах года, имеется частичная ориентировка в днях недели.

4. На основе проанализированной существующей методической литературы предложены методические разработки по формированию пространственно-временных представлений в дошкольном возрасте.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >