Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Туризм arrow Влияние физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья

ПУТИ, СРЕДСТВА, СПОСОБЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

социальный адаптация физкультура ограниченный

Основы - это ключевые, начальные постулаты какой-либо концепции, краеугольные мысли, первостепенные поведенческие догмы, действия. В общественно-реабилитационной практике базисы отображают основополагающие условия, предъявляемые к данной деятельности и характеризующие ее отлаженность, сущность, формы и способы компенсаторных мероприятий.

В общественно-реабилитационной работе важно отметить несколько ключевых позиций: гуманистическую ориентированность данных социально-компенсаторных течений; неделимость диагностики и устранения; нормативности прогресса; опоры на основную направленность; изучения вектора деятельности; становления; освоения культуры; уклон на позитивные и яркие грани личности малыша; эмоционального удобства.

Механизм гуманистической ориентированности данного движения подразумевает обязательность симбиоза целей сообщества и личности. Осуществление подобной меры вынуждает повиновения всего социально-компенсаторного движения становлению «я» ребенка, направленной в плоскость достоинства. В подобного рода культуре основополагающей ценностью представляется личность индивида. Стоит отметить, что культура достоинства формирует наиболее выгодные предпосылки для выхода из общественных потрясений, так как ребенок, вскормленный плодами культуры достоинства, как отмечал Л.С. Выготский, «приспособлен к социальной динамике, а не к социальной статике».

Постулат целостности диагностики и устранения отображает общность предложения поддержки ребенку в ситуации социально-компенсаторного прогресса. Идея заключается в следующем, во-первых, основе непосредственно общественно-реабилитационных мер непременно должен иметь место быть период многокомпонентного диагностического освидетельствования малыша, по результатам которого оформляется начальное решение о степени его способностей и вырисовываются цели и проблемы компенсаторной развивающей деятельности. Во-вторых, осуществление схемы социально-коррекционных манипуляций обязует к непрерывному контролю этапности перемен личности, ее поведения, работоспособности, психологического уровня, ощущений и переживаний. Подобное контролирование дает возможность коррелировать нужные моменты в плане общественно направленной компенсации, своевременно преобразовывать и расширять способы и средства влияния.

Постулат нормативности формирования ребенка. Нормативность становления подразумевается, как очередность приходящих на смену друг другу возрастных рубежей в онтогенезе. Любая возрастная отсечка в жизни индивида определяется своей общественно-социальной обстановкой, динамикой формирования, психологическими новообразованиями, основной направленностью. Осуществление вышеназванной идеи подразумевает необходимое согласование специфик возрастного этапа в жизни ребенка и сопутствующих перемен на всех стадиях общественной компенсации. Наравне с определением «возрастная норма» в социально-восстановительной практике часто применяется термин «индивидуальная норма», который допускает внесение изменений в схему общественной помощи с учетом личностных специфик малыша, особенности и степени недостатка, а также независимой дороге созревания.

Постулат отталкивания от основной деятельности. Процедура общественной помощи на различных возрастных отрезках жизни ребенка должен отвечать главной направленности, отличительной особенностью для любого отрезка взросления (игра, обучение, общение) и эмоциональным способностям и их рамкам, обусловленными возрастными отличительными чертами (самомнением, самопониманием и другими).

Правило изучения вектора устремления работоспособности подразумевает поляризацию детей на освоение ими разнообразными вариантами деятельности, включая простые предметно-фактических манипуляций до трудоемких в познавательном ключе. У малышей необходимо сформировать навыки контроля и самоотчетности, оценки и самокритичности. Ребенку должно лично устанавливать задачи и устраивать собственную жизнедеятельность для их разрешения.

Фактор прогрессивности подразумевает акцентирование внимания не только на основном недостатке, но и на косвенных патологиях, установления причин их появления и предположения возможных вытекающих следствий, позиционирует на всеобъемлющую поступательную динамику личности малыша, ее сродство к будущему саморазвитию. Процедура общественной компенсации обязана быть ориентирована на то, чтобы любому ребенку создавалась среда, в которой он мог иметь возможность предельно воплотить в жизнь не только собственные интеллектуальные возможности, таланты, жизненную энергичность, а, прежде всего, личностную сущность.

Идея освоения культурой, то есть умением индивида приспосабливаться в обществе и поступать согласно плодов подобного симбиотического существования и с интересами и ожиданиями других членов социума. Применение этого принципа в процессе социальной реабилитации состоит в том, что ребенок, включаясь в систему предлагаемых форм воздействия, отрабатывает нормативные механизмы воздействий в окружающем обществе и социальной сфере.

Правило акцента на позитивных и ярких гранях личности ребенка. У любого малыша, даже у которого присутствуют существенные трудности в созревании, есть тенденция к нравственно-моральному самоулучшению. Данное желание может и угаснуть, в случае обращения с ним при поддержке попреканий и нравоучений, и укрепиться, если зрелый своевременно подметит пусть и незначительные положительные перемены в поведенческой или деятельной сфере жизни ребенка. Если малыш, осваивая новые поведенческие конфигурации и виды деятельности, достигает утвердительных поступательных последствий своих решений, он испытывает удовольствие, что, в свою очередь, усиливает убежденность в собственных силах, желание к последующей динамике к росту.

Аспект эмоционального удобства подразумевает формирование в общественно-компенсаторном ходе доверительной, раскованной, побудительной инициативности ребенка атмосферы, основанной на внутренних побуждениях и, непосредственно, на мотивировку успешности.

Краеугольным элементом любой преподавательской концепции являются задачи обучения и формирования личности ребенка. Поставленная цель - компонент осознанной работы, которая интерпретируется как предвосхищение в сознании плодов своей деятельности и способов их свершения. Назначение общественно-компенсаторного механизма относительно ребенка с ограниченным потенциалом обуславливается, если смотреть с одной позиции, на базисе постижения сути человеческой личности, с иной - постижения отличительных черт в развитии определенного малыша, достигнутых посредством освоения психодиагностических и прочих инструментов. Задача обозначается как системообразующее условие общественно-восстановительной динамики.

В социально-компенсаторной методике цель имеет возможность осуществлять следующие механизмы: цель - абсолют; цель - стратегическая задача; цель - тактические и эксплуатационные вопросы.

Цель - эталон - это концепция многостороннего вырабатывания абсолютно всех первоосновных сил человеческой личности, ее максимально возможная физиологическая, умственная и духовно-высоконравственная реализация и неизменное саморазвитие на подобной платформе.

Цель - стратегическая задача заключается в формировании общественно стабильной, внутренне сбалансированной личности, которой под силу взаимодействие с окружающим социумом нередко в малоприменимой касательно нее общественной сфере. Завоевывается по итогам наиболее исчерпывающего формирования у ребенка с ограниченными потенциалами его духовных и физических арсеналов.

Цель - тактические и эксплуатационные вопросы следует из задачи - эталона и стратегической цели созревания личности. Она подразумевает под собой концепцию определенных воспитательных, просветительных, развивающих, исправительно-компенсаторных влияний, координация и успешное претворение в жизнь которых должна гарантировать полезные перемены в формировании ребенка как полноценной личности.

Проблемы - это задачи, установленные в строго определенных обстоятельствах, то есть это суждение более точное, чем понятийная сущность проблематики. Общественно-реабилитационная задача - связующее звено социально-компенсаторной процедуры. Осуществляя взаимодействие с ребятами, эксперт по общественной поддержке беспрестанно определяет пред собою цели и задачи, следующие из обстоятельств, а далее преобразует их в задачи детей для стимулирования их инициативности. Общественно-компенсаторную процедуру можно сравнить со звеньями методично проявляющихся социально-восстановительных схем, на протяжении которых устанавливаются и находят каждая свое решение множественные педагогические, развивающие и корригирующие задачи разно уровневой степени сложности. Общественно-компенсаторная конъюнктура - это комплекс обстоятельств, в которых экспертом по общественной реабилитации устанавливаются цели и задачи формирования и помощи ребенку с особенностями в развитии. Главными элементами социально-восстановительной процедуры, как и преподавательской направленности, являются эксплуатационные проблемы, этапность исполнения каковых приводит к разрешению тактической и стратегической целей.

Для правильной постановки общественно-компенсаторных задач следует принять во внимание их характерные нюансы:

- Социально-восстановительная проблематика должна содержать в себе черты психологического становления ребенка до коррекционных манипуляций и необходимые перемены, что должны случиться в его сознании на некоторой стадии общественно-восстановительной процедуры.

- Принимать малыша как действующего равного себе участника социально-компенсаторного механизма, обладающего своей логикой действий.

- При ответе на оперативные и тактические вопросы никак нельзя не упустить стратегической повестки реабилитации, искусно детализировать их имея в виду складывающиеся обстоятельства и условности.

Эксперт по общественной восстановительной практике - это устроитель жизни и деятельности ребят с ограниченными потенциалами в ходе социально-компенсаторной терапии. Ее цель заключается в осмысленном выражении всех типов общественно-восстановительной динамики: диагностической, коррекционной, формирующей, образовательной, пропагандистско-консультативной направленности, работе по самообучению и саморазвитию и прочее, сущность которых состояла бы не только лишь в адекватности поставленным целям и задачам общественной компенсации, но и подходящими с позиции удовлетворения нужд малыша.

Следует отметить, что по ходу претворения этих мер в жизнь у ребенка должна появиться жизненная установка - судьба самого индивида, осознание и осмысление которой в динамике общественной компенсации должны быть первостепенны. Вся дальнейшая социально-восстановительная практика в значительной мере будет находиться в зависимости от мастерства старших извлекать предстоящий жизненный потенциал малыша, индивидуальные мотивы, которым по силам привести в состояние тонуса его внутренние мощности и личностные задатки.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее