Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Туризм arrow Влияние физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья

Ключевые тенденции социально-компенсаторной деятельности

Первостепенная цель всех личностей, трудящихся с ребятами, заключается в предоставлении позитивных тенденций в формировании его как самодостаточной личности. Однако для подобного нужны не только единовременные и не односторонние усилия, а совокупный, единый подход, предусматривающий учитывание наравне с внешними - внутренних аспектов, оказывающих влияние на индивидуализм. Вследствие этого направленность эксперта по общественной компенсации ребят с ограниченными потенциалами здоровья обязана представлять из себя многоплановость и содержать все ключевые векторы социально-восстановительного направления.

Подобными тенденциями представляются: организаторская работа; направление по диагностике психологического и индивидуального становления малыша; развивающая и исправительная практика; консультация и образование подрастающего поколения, родителей и экспертов, непосредственным образом связанных с детьми; занятия по охране здоровья и основ безопасности жизнедеятельности совместно с общественно-диспетчерским механизмом.

1. Организаторское направление - это практика, ориентированная на преодоление конкретной поставленной цели или их множества. Она окутывает практически все грани быта человека и нужна там, где появляется необходимость в руководстве людскими массами или самоорганизовывать себя на достижение определенных задач. Этот вектор сопряжен с абсолютно всеми прочими ветвями общественно-компенсаторной практики и предстает как важнейшая, неотъемлемая их составляющая.

Организаторская специфика - это воплощение на практике целей социального восстановления и условие большей целеустремленности и реализма в проектировании собственной деятельности. Кроме прочего, любое дело эксперта по общественному восстановлению имеет под собой организаторский подтекст.

В инфраструктуре системы социально-компенсаторной направленности допускается символичное подчеркивание пары крупных моментов: предварительного (функционального) и координационного.

Подготовительный этап. Содержит направление, сопряженное с проектированием, планированием хода общественной компенсации, выяснением его содержательной сути, целей и задач; обстоятельств, содержания и конфигураций выполнения восстановительных и развивающих работ; роли ребят в игровой, трудовой, вспомогательной деятельности, видов интерпретации межличностных взаимоотношений и тому прочее. Ведя подготовку к знакомству с ребятами, эксперт по общественной компенсации выполняет методологические и технологические манипуляции с ними, устанавливает надлежащее техническое оснащение, досконально изучает очередность своих шагов и действий каждого отдельного малыша и группы в целом.

Координационный момент. Эксперт по общественной компенсации воплощает в жизнь на практике цели и задачи социального восстановительного процесса. Организационная практика многогранна и мультифункциональна. К первостепенным организационным шагам, применяемых в занятиях с людьми, определяют: пожелания, рекомендации, просьбы, директивы, инструкции, требования. Более используемой фигурой мотивации ребят в социально-компенсаторном механизме является преподавательское притязание, где задаются виды направлений и некоторые из них ориентированы на выработку у детей склонности к покорению задачи восстановительной программы установленными средствами и методами. Весьма завышенная и преуменьшенная (свободная) оценки в равной доле отрицательным образом сказываются на итоговых показателях. При высоких запросах у ребят аккумулируется психологическая напряженность, уклонение от исполнения той или другой практики. В случаях с низкими требованиями - исчезают внешние столпы упорядоченности своего дела.

2. Диагностирование психологического и индивидуального становления ребенка. Задача - определение при помощи психодиагностических элементов сущностного характера личностно-эмоциональных специфик человека для ее ныне действительного состояния, прогнозирования будущего роста и выработки назначений, характеризуемых целью исследования. Объектом психоэмоционального диагноза представляется утверждение характерных черт формирования ребенка, как в норме, так и в патологическом отклонении. Ключевыми вехами данного освидетельствования выступают: укомплектация данными; отработка и их трактовка; вынесение заключения - констатация психоэмоционального диагноза и формулировка на его основании прогнозирования становления.

Эмоционально-психологическое диагностирование - обязательный элемент практики общественной компенсации. Его итоги понадобятся для:

- формирования адаптивно-психического портрета малыша, обладающего неполным спектром потенциалов (эмоциональной констатации);

- определения сильных и слабых граней его созревания как индивидуальности;

- установления сущности и конфигурации общественно-компенсаторной практики, избрания средств и фигур эмоциональной корректировки и личностного становления малыша;

- налаживания взаимосвязи, возвещающей о сдвигах в психологическом и индивидуальном формировании на различных стадиях процедуры общественной компенсации.

Заключение неделимо от прогнозирования. В соответствии с Л.С. Выготским, смысл прогноза и диагноза комплементарны, но прогнозирование основывается на мастерстве осознания внутренней логики саморазвития механизма становления, что на базисе минувшего и действительного обозначают курс последующего движения. Само прогнозирование целесообразно разделять на отдельные этапы и обращаться к продолжительным вторичным наблюдениям.

Прикладная психоэмоциональная диагностика подразумевает существование у эксперта по социальной компенсации психических познаний, некоторых умений изучения малыша, проницательности, богатого клинического и житейского багажа опыта. С него потребуется следование уставу предписаний использования психологических исследовательских средств, базирующихся на основе параметров измеряемых переменных и измерительном инструментарии, на догмах этических и профессиональных форм эмоционального диагностического исследования.

3. Развивающая и приспосабливающая практика. Подобный вектор - основной в общественно-компенсаторной работе с ребятами различных возрастов. Изначальными его сведениями являются результаты психоэмоционального диагностического исследования. Сущность, формы и способы воспитательной и восстановительной практики обязаны гарантировать единую стимуляцию на личность подрастающего человека.

Развивающая деятельность обыкновенно нацелена на формирование познавательной, психологической, стеничной и общественной граней личности. Ее сущность образуется из целей и задач социально-компенсаторной практики и является рабочим планом и персональным материалом корректировки и становления личности подрастающего поколения. Осуществление данной программы идет методом подключения ребенка к различного рода форматам взаимодействия и деятельности. Например, особым способом устроенная, с поправкой на развивающий момент, игровая, обслуживающая, трудовая направленность, учебная, специализированные развивающие методологии, где находят свое решение проблемы, скажем, создания навыков общения, совместной работы или состязательного плана, умений осознания эмоций и волнений окружающих людей, самооценки и самокритики поведения и прочие факторы. В ходе подобного взаимодействия у ребят с течением времени формируется не только мыслительная манера, но и развивается практика общесоциальных взаимоотношений, приобретается конкретная нравственная и чувственная компетенция.

Психологическая компенсаторная практика нацелена на преодоление четких задач, сопряженных с рецидивными нарушениями в формировании ребенка. Важнейшим ее инструментом являются исправительные методики и технологические модели, дающие возможность имитирования условий, где наглядно проявляются грани личности ребенка, требующего коррекционной работы. Психологическая компенсаторная практика задействуется в двух форматах: персональной и коллективной. Дилемма данных форм и выбор восстановительных программ обуславливается четкими и недвусмысленными вопросами, поставленными перед любым представителем подрастающего поколения.

4. Образование и консультация ребят, родителей и работников, непосредственно принимающих участие в обслуживании детей с ограниченными возможностями.

Психологическое и преподавательское просветительство. Основной его проблемой является получение ребятами некоторого кругозора познаний и умений, что должны посодействовать им благополучно контактировать с прочими людьми, увеличить мотивировку жизнедеятельности, задавать общий тонус. С той целью, чтобы знания и навыки, передаваемые и задаваемые малышу, конструктивно подключались в механизм индивидуального формирования, нужно со всей серьезностью подходить к подбору сути вразумительного и занимательного ребенку, а кроме всего прочего - к избранию способов его доведения. Главной условностью в данном случае служит учитывание личностных и возрастных отличительных качеств ребят, степень их действительного созревания, стремление к овладению теми или иными познаниями. Более действенными формами для ребенка позволительно принимать те, что представляются для него доступными, интересующими, насущно необходимыми.

Консультация - дополнительный тип улитарной деятельности эксперта по социальной компенсации. Оно предназначено для практики с ребятами старшего возраста - подростками и старшеклассниками. Консультация, зачастую - это персональный характер работы и организуется в подавляющей своей массе случаев по запросу детей и по итогам психологической эмоциональной диагностики. Следует отметить, что оно может иметь разную направленность, затрагивать многочисленные сложности формирования и личностного самоутверждения ребят, взаимодействия с прочими членами социума, отношения полов и тому прочее.

К функциям эксперта по общественной компенсации относят не только образование и консультацию подрастающего поколения, но также и родителей. Консультирование родителей и работников, занятых социальным восстановлением ребят - это немаловажный аспект улучшения взаимоотношений и совокупного партнерства, проверки спорных моментов соприкосновения в постановке целей социальной компенсации.

5. Практика по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности. Сохранность здоровья малыша - главнейшая цель абсолютно всех компенсаторных воздействий. Эксперт по общественной реабилитации обязан понимать причины и следствия появления, развития и завершения заболевания или отклонения как базисной посыла при установлении и анализе ключевых моментов общественного восстановления ребенка. Для правильной организации социально-компенсаторного механизма, необходимо принимать во внимание характерные черты защитно-адаптивных реакций и перегруппировки изменяющегося стереотипа организма в ходе излечения и их воздействие на процедуру реабилитации. Следует отчетливо понимать и предопределять как внутренние, так и внешние условия, определяющие функционирование организма, ориентироваться в ключевых постулатах и подходах вырабатывания без барьерной атравматической окружающего социума для ребят с ограниченными потенциалами здоровья согласно показателю патологии.

Принципиально помимо всего прочего достичь осмысления ребенком того факта, что результаты его излечения и формирования пребывают в прямой зависимости от полноценной жизни и многочисленных прочих переменных: диеты, состояния окружающей среды, факторов вредных привычек, психологических предохранительных умений, физического состояния натренированности организма.

Оздоровительная практика. Целью ее является формирование и упрочнение физиологических запасов и потенциалов ребят.

6. Социально-регуляторная направленность. Задача - приобретение ребятами, их родителями и сотрудниками от эксперта по общественной компенсации социальной и психоэмоциональной поддержки, во-первых, выходящей за границы ее функционально обусловленных обязанностей, во-вторых - за пределы ее юрисдикции. В подобных целях она обязана владеть информативным реестром сведений о службах и экспертах, в чьих полномочиях и возможностях было бы предоставление действенной поддержки ребятам. При этом, работник по общественной компенсации не только консультирует, но и непосредственно организовывает подобный вид взаимосвязи.

В пределах социально-регуляторной практики подразумевается урегулирование приведенных ниже аспектов:

- формулировка характера затруднения и путей выхода из него;

- отбор сферы или эксперта, которому по силам оказать ребенку поддержку;

- разработка достаточной документационной сопроводительной;

- наблюдение эффектов контакта малыша с экспертом;

- оказание эмоциональной помощи ребенку в период его общения с профессионалом;

- наблюдение за системой мер содействия подрастающему поколению в критериях образовательного учреждения.

Подведем итог, нами были рассмотрены ключевые моменты в налаживании общественно-компенсаторной практики, подчеркнуты характерные ее течения. Необходимо понимать, что сам ход и динамика социального восстановления формируются, в первую очередь, благодаря компетентности эксперта по общественной компенсации. Сведения оговоренных векторов окажется хорошим подспорьем стать квалифицированным профессионалом и безупречно демонстрировать спектр своих непосредственных обязанностей.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее