Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Туризм arrow Влияние физической культуры и спорта на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья

Ресурсы, методы и формы осуществления целей и задач общественной компенсации ребят с ограниченными потенциалами физиологических показателей.

Идея данной практики - форирование у ребят максимально возможных значений с ограниченными показателями духовных и физиологических запасов с помощью применения их резервных функций, проявляющихся необходимостей и заинтересованностей, их характерного жизненного тонуса и организации определенных внешних и внутренних критериев, посредством которых они будут в состоянии наиболее продуктивно выражаться. Принципиально, чтобы в ходе общественной компенсации у детей различных возрастов с аномалиями в созревании случились перемены в осознании своего своего «Я» и окружающей реальности, чтобы они адаптировались быть равноправными с так называемыми «здоровыми» членами социума и у них образовались данные, способные противостоять травмирующим влияниям и содействующие удачному претворению в жизнь житейских планов.

Чтобы осуществить вышеобозначенные аспекты эксперту по общественной компенсации полагается обладать средствами и способами влияния на ребят.

К средствам восстановительной манипуляции причисляют разные варианты практики (игровая, учебная, трудовая и другие), эмоциональной поддержки (психопрофилактическая и образовательная деятельность, психологическая консультация, психоневрологическая корректировка и психомоторная терапия), специфической помощи (игровая терапия, артистическая или искусствоведческая - музыкой, библиофилией, танцевальной, проекционные изображения, изложение повествований, сказочное сочинительство, методика с куклами); объекты материальной и духовной культуры (технические устройства и оснащение, требуемые для ребят с ограниченными потенциалами, литература, произведения искусства, аудиовизуальные способы воздействия, средства массовой информации и другое).

Ход общественной компенсации проходит лишь в деятельности, гарантирующей изучение ребятами окружающей среды, рождает новые надобности, подталкивает к появлению у детей эмоций, стимулирует характер, предстает ключевым источником освоения навыком межличностных взаимоотношений и действий. Основополагающими типами направленности детей, где они более полноценно формируются, являются игра, учение и труд.

Игра - это образец направленности в условных обстоятельствах, где отражаются характерные действия и взаимодействия между членами социума. Она представляется формой использования активности и областью жизнедеятельности, которая дает механизм получения удовлетворения. Создаваемые в игровой ситуации имеющие место быть и придумываемые объекты, образы, игрушки содействуют ребятам в изучении окружающей среды, приспосабливают их к целеустремленной деятельности, помогают формированию сознания, памяти, речи, чувств. Отличительной особенностью для становления ребенка является ролевая игра, где, определяя амплуа и контактируя друг с другом, согласно утвержденным условностями (врач-больной и другое), ребята постигают общественный образ действий, ход мыслей и закономерностей, обучаются искусству взаимодействия среди других действующих лиц. На последующем рубеже - игре по правилам - эти условности поведения приобретают свое собственное будущее продолжение.

Учение - формат деятельности, где усилия личности манипулируются осознаваемой задачей постижения установленных познаний, навыков и умений. В процессе учебной практики ребята не только усваивают опыт предшественников, но и обучаются управлением своих психологических реалий, у них формируются способности выбора, организации и устремления собственных действий и операций, навыки и знания на практике согласно поставленной цели. Учение мобилизует ребенка к трудовой дисциплине, которая представляет собой форму деятельности, позиционированной на изготовление установленных социально необходимых вещей (ценностей), соответствующим материальным и духовным нуждам личности. Видами работы в детском и подростковом периоде являются бытовой труд, в мастерских, по самообслуживанию и другие.

В практической деятельности общественной компенсации неизменно образуются ситуации, когда ребята не в состоянии лично преодолеть трудности, появляющиеся на жизненной стезе, и им требуется квалифицированная поддержка. В зависимости от зрелости, уровня физического здоровья и характерных черт жизненных условий подобного рода содействие может быть получено от эксперта по социальному восстановлению, психологом или психотерапевтом, а при наличии психологического отклонения - врачом-психиатром.

В концепцию «психологическая помощь» возможно интегрирование следующих ее разновидностей: предупредительная и совещательная поддержка, психологическая компенсация и терапия. Во всех перечисленных типах содействия заключен эмоциональный момент, так как она претворяется в жизнь посредством механизма контакта и взаимодействия ребенка и зрелого человека.

Психоэмоциональное предупреждение в общественно-компенсаторной практике ставит перед собой задачу сбережения, усовершенствования и упрочения психологического самочувствия ребят. К типам данной деятельности могут быть причислены консультация, корректировка и эмоциональная терапия.

Термин «консультативность» содержит такие категории как наставление, обсуждение, попечение и присмотр. Он ориентирован относительно ребенка в подборе альтернатив вероятного разрешения образовавшегося затруднения. Относительно меры влияния консультация имеет возможность нести в себе информативно-ориентированный посыл или вектор на перемену взаимоотношений личности касательно себя.

Термин «корректировка» означает редактирование. Подобные манипуляции ориентированы на конкретные эмоциональные текстуры с задачей обеспечивания полновесного формирования и функционирования ребят с ограниченными потенциалами. Согласно содержательной составляющей подразделяют исправление когнитивной среды, аффективно-стенической, поведенческих нюансов, самой личности и межличностных взаимоотношений.

Психологическое лечение - это концепция медико-психических средств, используемых врачом для терапии различного рода отклонений. Наряду с этим слово «психотерапия» не есть в чистом виде медицинский термин. Имеется и эмоциональная форма психологического лечения, задачей которой является не избавление от «психических отклонений», а предоставление поддержки в ходе укрепления и формирования личности.

Совместно с учтенными типами содействия в практике общественной компенсации обширное применение обретают особые разновидности поддержки и, в первую очередь, игровая и артистическая терапии (лечение искусством). Подобная «развлекательная» практика - способ компенсаторного влияния на ребят при помощи игры. Эмоционально компенсаторный воздействие развлекательно-обучающей терапии у детей покоряется вследствие налаживания позитивного психологического взаимного влияния между ребятами и взрослыми. Игра нивелирует напряжение, тревожность, боязнь перед окружающими людьми, увеличивает самооценку и данные детей к контакту, дополняет спектр общедоступных ребятам операций с объектами. Использование игровой механики положительно сказывается при общественном инфантилизме, аутичности, необщительности, сверх-конформности и гипертрофированном послушании, при отклонении в поведении и наличии вредных привычек и другом.

Артистическая практика - терапия искусством. Основополагающая ее задача заключается в гармонии формирования личности посредством роста данных самовыражения и самопознания. С позиции представителей эмоционального разбора первоочередным объектом артистического влияния является механика конструктивного воображения, ориентированная на столкновение сознательного и подсознательного с задачей помирить их друг с другом при содействии аффективного контакта. Имея ввиду адептов альтруистического ответвления, компенсаторные потенциалы данной направленности сопряжены с донесением до ребят фактически безграничных перспектив самовыражения и самореализации в плодах творческого направления, в укреплении и постижении своего «Я».

К главнейшим типам подобной терапии причисляют: изобразительную, музыкальную, библиофильную, танцевальную, сочинительную, сказочно-утопическую, кукловую.

Изобразительное направление - креативное действие, дающее ребятам почувствовать и осознать личностную сущность самих себя, сформулировать беспрепятственно идеи и эмоции, избавиться от столкновений и сильных волнений, выработать эмпатию, быть таким, какие вы есть, открыто передавать мечты и надежды.

Музыкальная терапия предполагает метод, воздействие которого направлено на применение мелодий, песен и ритмов с позиции средств компенсации (слушание музыкальных творений, персональное и массовое музицирование). Подобная практика активно прилагается в корректировке психологических проблем, боязней, моторных и речевых затруднений, психосоматических болезней, аномалий в действиях, коммуникабельных сложностей и другом.

Библиотерапия - особое восстановительное влияние на ребят при прочтении индивидуально выбранной литературы с задачей нормализации или оптимизации их психоневрологической ситуации. Компенсационное влияние чтения выражается в том, что определенные образы и сопряженные с ними эмоции, интересы, стремления, помыслы, освоенные посредством литературы, возместят нехватку личных символов и воззрений, перестроят беспокойные идеи и чувства либо ориентируют их согласно нового курса.

Хореографическая практика используется при занятии с ребятами, склонными к психологическим расстройствам, патологиям в общении и межличностных взаимодействиях. Задача данной методики - формирование осмысления собственного тела, становление положительного его восприятия, прогресс в умении общения. Хореографическая система применяется, по большей части, в коллективной работе. Она стимулирует к независимости и выразительности телодвижений, способствует мобильности, усиливает внутренний потенциал как на физическом, так и на психическом уровне.

Выдумка ситуаций, повествований применяется для реанимации эмоций ребят, дабы воплотить душевную обеспокоенность в определенный образ, отыскать адекватные методы преодоления инцидентов, способных породить патологии в поведении ребят.

Сказкотерапия - подход, эксплуатирующий фантастическую платформу с целью интеграции личности, формирования креативных потенциалов, расширения восприятия, улучшения взаимодействий с окружающим социумом. Сказочные мотивы взывают к детскому открытому чувственному резонансу, что способствует построению в непростой психологической ситуации эффективной контактной обстановки.

Куклотерапия в свете методической группы базируется на направлении самоидентификации ребят с полюбившимся персонажем мультипликационного фильма, сказки или с излюбленной игрушкой. Также эта система зачастую применяется для совершенствования общественной адаптивности, при компенсационной практике с фобиями, заиканием, отклонениями в поведении, кроме этого для работы с ребятами, получившими психологическую травму.

Подходы в общественном восстановлении - это методы специализированного контакта эксперта и ребенка с ограниченными потенциалами для преодоления социально-компенсаторных вопросов. Все разнообразие направлений, практикуемых в восстановительной системе, позволительно сгруппировать в три объединения:

1. Методология системы общественно-компенсаторного течения и познавательной деятельности ребят. К ним причисляют вербальные (повествование, разговор, работа с книгами), схематичные (механизм образчика) и практические (занятия, повторение и другие) способы.

В практике социального восстановления широко употребляемой схемой является тренировка. занятие - это размеренная упорядоченная направленность, допускающая неоднократное повторение определенных операций с задачей становления требуемых навыков и умений. Данные упражнения нужны при обучении ребят любого рода деятельностью и закреплении теми или иными форматами поведения. Изначально они базируются на таком принципе, как приучивание, что являет собой налаживание и упорядочивание комплексного и постоянного исполнения установленных операций с задачей обращения их в обыденные рамки поведения (привычки). В особенности результативен он на первоначальных стадиях развития подрастающего поколения.

В реабилитационной практике также широко применяется метод моделирования воспитывающих ситуаций. Детям создаются такие условия, когда они становятся перед необходимостью выбирать определенное решение из нескольких возможных вариантов: промолчать, сказать правду или ответить «не знаю». Необходимо иметь в виду, что при использовании метода упражнений следует предусматривать прохождение трех взаимосвязанных этапов: воспроизведение действий по образцу; применение усвоенных действий в новых условиях; выполнение упражнений творческого характера.

При организации самостоятельной работы детей, как правило, необходим такой метод, как инструктаж. Инструктаж в системе методов является исходным и применяется в тех случаях, когда дети не имеют ясного представления о способах и условиях решения тех или иных практических задач. Он обеспечивает понимание детьми задач и способов осуществления определенных действий, последовательности выполнения операций, а также типичные приемы их использования.

2. Методы стимулирования мотивации и активности детей в реабилитационном процессе. Любая деятельность протекает эффективно, если у ребенка есть желание ее выполнять, имеются мотивы, побуждающие его быть активным. В целях подкрепления усилий ребенка действовать применяются различные методы стимулирования, среди которых наиболее распространенными являются: соревнование, поощрение и наказание.

Соревнование - метод, в основе которого лежит стремление детей и подростков к соперничеству и самоутверждению.

Вовлечение детей в процессе социальной реабилитации в борьбу за достижение лучших результатов стимулирует их быть более активными, инициативными и ответственными. Соревнование может быть индивидуальным и групповым. В процессе его организации следует соблюдать традиционные принципы: гласность, конкретность и сравнимость показателей. Для детей с ограниченными возможностями особенно важно, чтобы в ходе соревнования они испытывали переживание успеха. Поэтому необходимо подбирать такие задания, которые были бы по силам конкретному ребенку.

Поощрение - способ выражения положительной оценки поведения и деятельности отдельного ребенка или группы детей. Его стимулирующая роль проявляется в том, что в нем содержится признание того образа действия, который избран ребенком. Переживая чувство удовлетворения, ребенок испытывает прилив сил, уверенность, желание выполнять действие и дальше.

Наказание - это такое воздействие на личность ребенка, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения, принятым в обществе. Средствами метода наказания являются замечание, выговор, порицание. Применение наказаний в процессе реабилитации требует от специалиста такта и определенного мастерства. Применение метода наказания в любой форме в целях стимулирования активности ребенка является исключением и может быть оправдано лишь в экстремальных ситуациях.

Методы контроля эффективности социально-реабилитационного процесса. Контроль направлен на получение информации о результатах реабилитационных воздействий за определенный промежуток времени. Он необходим для того, чтобы внести коррективы в программу социальной реабилитации ребенка. Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность социальной реабилитации. Наиболее распространенными методами контроля в социальной реабилитации выступают наблюдение за деятельностью детей и методы психодиагностики. Чрезвычайно важно, чтобы у ребенка в процессе социальной реабилитации сформировались основы самоконтроля, позволяющие ему самому оценивать успешность выполняемых действий.

Наряду с понятием метод существует также понятие методический прием. Прием - это элемент метода. Он не имеет самостоятельной задачи и подчиняется той, которую преследует данный метод. Например, при использовании метода рассказа можно применить такой прием, как повторение одной и той же мысли, чтобы обратить на нее внимание. Приемы и методы в процессе социальной реабилитации выступают как единое целое. Методический прием может быть использован в разных методах.

Основная форма организации социальной реабилитации детей - реабилитационное (коррекционное) занятие, проводимое в условиях реабилитационного центра. Оно может осуществляться в индивидуальной или групповой формах. В первом случае взаимодействие осуществляется один на один с ребенком при отсутствии посторонних лиц. Во втором случае специалист работает с группой детей, которые взаимодействуют не только с ним, но и между собой. Группа облегчает процесс осознания своих чувств, установок, мыслей, желаний и поступков. В группе легче происходит самораскрытие, возрастает уверенность в себе.

Индивидуальное взаимодействие удобно тем, что быстрее снимаются психологические барьеры, которые могут возникать у ребенка в присутствии других детей. В то же время оно не эффективно в выработке навыков общения и межличностного взаимодействия. Противопоказаниями для организации процесса социальной реабилитации в условиях группы могут быть сильно выраженная эмоциональная возбудимость и эмоциональная неуравновешенность ребенка, трудный характер, низкий уровень интеллектуального развития.

Кроме реабилитационных занятий, которые могут проходить в виде тренинга, учебного занятия, в социально-реабилитационной практике используются и другие формы: кружки и секции различного профиля, проведение различных вечеров, встреч, дискотек, экскурсий, работа в мастерских и так далее. Как видим, у специалиста по социальной реабилитации имеется значительный арсенал средств, методов и форм организации занятий с детьми с ограниченными возможностями, используя которые можно успешно решать поставленные задачи.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее