Заключение
В условиях современного образования все обучающиеся, независимо от физических, психических и умственных способностей, получили возможность обучаться и развиваться наравне с остальными детьми. Для эффективного включения обучающихся с ОВЗ в условия современного образования необходимо осуществлять их психолого-педагогическое сопровождение.
В результате нашей исследовательской работы можно сделать следующие выводы.
В первой главе мы рассмотрели теоретико-методологические основы психолого - педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
Во второй главе была представлена диагностическая работа по выявлению особенностей психофизического и речевого развития обучающихся с ОВЗ в условиях современного образования, подведены результаты обследования.
В третьей главе были определены специальные педагогические условия обучения детей с ОВЗ, необходимые для реализации успешности обучения в условиях современного образования.
От соблюдений всех необходимых условий зависит успешность обучения детей с ОВЗ в условиях современного образования.
Важную роль в обучении детей с ОВЗ в условиях современного образования играют специальные педагогические условия, которые способствуют более эффективной реализации психолого-педагогического сопровождения. С целью поставленной гипотезы было проведено наше исследование.
Исследование проводилось на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы «школа-интернат №17», расположенная по адресу: г. Москва, ул. Профсоюзная 62.
В ходе нашего исследования мы разработали психодиагностическую программу и диагностический инструментарий с целью изучения особенностей психофизического и речевого развития обучающихся с ОВЗ,
выработали бальную систему оценки состояния психофизических и речевых функций детей.
Диагностика по обследованию психофизического и речевого развития обучающихся 3 «А» класса проходила в форме индивидуальных встреч во внеурочное время.
С помощью разработанной психодиагностической программы мы выявили особенности психофизического и речевого развития детей с ОВЗ, обучающихся в условиях современного образования. Проведенное нами обследование показало, что все дети имеют различный уровень психоречевого и физического развития.
Так, высокий уровень показали дети с НОДА, при нормальном интеллектуальном развитии - 25%. Эта группа детей, с нарушениями опорно-двигательного характера, с сохранным интеллектом, у которых не возникло трудностей в выполнении заданий.
Представители среднего уровня явились дети с различными нарушениями и имеющие ЗПР. В эту группу вошли дети с ДЦП, с нарушениями слуха, ребенок с аутизмом, ребенок с СДВГ - 50 %.
Ниже среднего уровень показали дети с ДЦП с сопутствующими нарушениями, имеющие выраженную задержку психического развития и другие сочетанные нарушения- 25%.
На основании полученных результатов исследования уровня психофозического и речевого развития обучающихся с ОВЗ, нами были определены педагогические условия, необходимые для успешного обучения детей с различными нарушениями, обучающихся 3 «А» класса в условиях современного образования.
Одним из основных условий психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ является разработка АООП НОО, с учетом специфики нарушения, их индивидуальных возрастных возможностей. Следующим важным условием является организация системы психолого- педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ, ее функции возложены на внутришкольное ПМПК, которое участвует в разработке индивидуальных образовательных маршрутов и программ. Также необходимыми условиями мы считаем изменение организационных форм и методов обучения детей с ОВЗ, обучающихся в условиях современного образования и научно- методическую поддержку педагогов образовательного учреждения.
В ходе формирующего эксперимента мы разработали программу психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях современного образования, а также подчеркнули необходимость соблюдений всех условий, способствующих более эффективной реализации психолого- педагогического сопровождения.
Таким образом, мы выяснили, что психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ представляет собой целостную систему, в процессе деятельности которой необходимо создание специальных психолого-педагогических условий для успешного развития обучающихся с ОВЗ в процессе обучения.
