Введение

Актуальность исследования. Сложившаяся геополитическая обстановка в мире и постоянный рост напряжения между крупнейшими мировыми державами требуют от военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации качественно нового уровня как боевой подготовки, так и формирования морально-психологических качеств. При этом, данные анализа истории российского государства и армии свидетельствуют, что стойкость и мужество солдат всегда играло определяющую роль в выполнении боевых задач.

Согласно словарю Д.Н. Ушакова мужество есть спокойная храбрость, присутствие духа в беде, опасности, а стойкость это непоколебимый, твердый, упорный.

Также многие известные военачальники и деятели определяли стойкость и мужество следующим образом:

«Истинное мужество заключается не в том, чтобы призывать смерть, а в том, чтобы бороться против невзгод» (Л. Сенека);

«Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен гордиться собой» (Н.М. Карамзин);

«Истинное мужество немногоречиво: ему так мало стоит показать себя, что самое геройство оно считает за долг, не за подвиг» (А.А. Бестужев-Марлинский);

«Как бы плохо ни приходилось, никогда не отчаивайся, держись, пока силы есть» (А.В. Суворов).

В целом, мужество представляет собой одно из личностных качеств, отражающее нравственную силу и волю при преодолении страха смерти, больших трудностей и невзгод; мужество зачастую выступает как способность переносить страдания, включая физическую боль.

При этом, представляется, что «стойкость» целесообразно понимать как черту характера, которая выражается в упорстве, настойчивости и стремлении во что бы то ни стало достигнуть цели. Стойкость проявляется в особо сложных и опасных обстоятельствах, в борьбе с необычными трудностями. В этих условиях человек, обладающий стойкостью, не останавливается перед препятствиями, не теряется, не отступает назад.

Стойкость и мужество всегда занимали приоритетное место в процессе воспитания и обучения военнослужащих, но в настоящее время они приобретают все большую важность. Стойкость и мужество, это те черты характера, которые позволяет военнослужащему преодолевать трудности связанные с военной службой, такие трудности как постоянные физические нагрузки, адаптация в новом коллективе и новых условиях, социально-бытовые проблемы, не нормированный рабочий день, выполнение боевых задач, участие в боевых действиях и т.п. Военнослужащие, которые не готовы к таким трудностям и которые не могут стойко их перенести, склонны к преступлениям против военной службы. Так, по данным Судебного Департамента при Верховном Суде РФ и Главной военной прокуратуры в период с 2005 по 2015 гг. самовольное оставление части или места службы имело устойчивую тенденцию роста и наибольший удельный вес в структуре преступлений против порядка прохождения военной службы. Такое место в структуре воинской преступности обуславливает повышенную общественную опасность данного явления.

В структуре преступности, динамика количества самовольных оставлений части или места службы характеризуется следующими данными в 2005г. - 18%, в 2009г. - 20,5%, в 2015г. - 11,2%. В последние годы по данным официальной статистики наблюдается снижение уровня самовольного оставления части в Вооружённых силах. Данное явление объясняется, прежде всего, процессом реформирования и сокращением численности Вооруженных сил РФ, проблемами, обусловленными этим процессом, латентностью данного преступления, но ни как не нормализацией. Самовольное оставление части является прямым следствием отсутствия готовности военнослужащих к трудностям, к желанию избежать их любыми способами. И именно поэтому в настоящее время перед офицерами структур Вооруженных Сил Российской Федерации проблема воспитания у военнослужащих стойкости и мужества является столь актуальной.

Теоретическими основами исследования являлись фундаментальные и прикладные научные труды по вопросам: методологии и теории гражданского и военного образования (И.А. Алехин, А.В. Барабанщиков, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, С.К. Бондырева, Б.С. Гершунский, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, В.И. Загвязинский, Д.И. Фельдштейн и др.); военно-профессиональной подготовки офицерских кадров (В.В. Дудулин, Г.В. Зибров, А.В. Клопов, М.А. Лямзин, В.И. Марченков, В.П. Мосягин и др.); по истории и теории воспитания (А.А. Аронов, С.В. Бойко, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, П.Н. Городов, Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, Ю.А. Ленев, А.В. Мудрик, Д.П. Познанский, В.Я. Слепов, Е.И. Федак и др.).

В связи с этим в качестве объекта курсовой работы выбран военно-педагогический процесс частей ВС РФ, а его предметом - сущность, содержание и основные пути воспитания стойкости и мужества у военнослужащих ВС РФ.

Цель курсовой работы состояла в проведении комплексного анализа современной войсковой практики воспитания стойкости и мужества у различных категорий военнослужащих и разработке на основе полученных выводов эмпирической модели.

Задачами курсовой работы явились:

1. Выявить и проанализировать теоретические и практические положения воспитания стойкости и мужества у военнослужащих ВС РФ.

2. Обосновать основные пути и условия воспитания стойкости и мужества у военнослужащих ВС РФ.

Методика курсовой работы. Исследовательская методика курсовой работы включала комплекс теоретических и практических методов. Приоритетными теоретическими методами явились: анализ научно-теоретической базы (диссертаций, монографий и др.) по проблематике воспитания стойкости и мужества среди военнослужащих, обобщение эмпирических показателей и др. В качестве практических методов выступили: педагогическое наблюдение, анкетный опрос, интервьюирование, анализ результатов деятельности и др.

На защиту выносятся:

1. Сформулированные на основе комплексного теоретического и компаративистского анализа существующих военно-педагогических и военно-психологических подходов понятия «стойкость военнослужащего» и «мужество военнослужащего»:

«стойкость военнослужащего» представляет собой интегрированное сложное качество личности, выражающее сформированную способность выполнять возложенные по служебному предназначению задачи под воздействием крайних (экстремальных) условий и требующих проявления высокой степени выдержки, терпения и актуализации духовных и физических сил;

«мужество военнослужащего» рассматривается в авторской трактовке как особая (наивысшая) степень проявления стойкости, которая дополняется осознанной установкой к осуществлению нравственного выбора в служебной ситуации «катастрофического характера» вплоть до совершения акта самопожертвования.

2. Основные пути и условия воспитания стойкости и мужества у военнослужащих ВС РФ:

пропаганда среди военнослужащих примеров героического поведения сослуживцев при выполнении служебных и боевых задач, основными условиями реализации которой являются:

1) создание притяжательного компонента при пропаганде героического поведения сослуживцев;

2) широкое использование средств наглядной агитации, создание стенгазет и стендов с героями;

3) участие родственников героя в проведении вечера-чествования данного военнослужащего;

4) использование личных вещей героя при пропаганде;

формирование у военнослужащих готовности к мужественному преодолению трудностей военной службы в ходе боевой подготовки, ведущими условиями которого является:

1) широкое использование средств имитации;

2) моделирование экстремальных ситуаций в учебно-боевой деятельности;

3) создание сложно решаемых психологических, физических и интеллектуальных ситуаций в ходе боевой подготовки;

4) постоянное наращивание уровня сложности решаемых задач;

активизация военно-исторической работы в частях и подразделениях ВС РФ, основными условиями реализации которой являются:

1) организация работы с ветеранскими организациями и общественными объединениями;

2) активизация работы с военно-историческим формуляром воинской части;

3) привлечение ветеранов боевых действий и службы для проведения занятий в системе общественно-государственной подготовки;

4) организация работы музея воинской части, постоянное пополнение музейного фонда;

5) при организации работы с ветеранами боевых действий делать упор на преемственность традиций между поколениями

Достоверность полученных результатов обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках, взаимосвязи между ними; комплексным использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования получили подтверждение в ходе эмпирического исследования.

Структура курсовой работы включает введение, три главы, заключение, список литературы, приложения и глоссарий. В основном тексте представлено 3 таблицы и 2 рисунков.

воспитание военнослужащий стойкость мужество