Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Внеклассная и внеурочная работа учителя основ безопасности жизнедеятельности по информационной безопасности школьников

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Составляющая информационной безопасности школьников

внеклассный информационный безопасность школьник

Одним из ключевых понятий информационной безопасности является понятие «Информации».

В учебной литературе понятие «Информация» дается как: сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления (С.П. Расторгуев) [23].

При обработке результатов опроса были выявлены следующие составляющие. В соответствии с рисунком 1, большинство школьников определяют понятие «Информация» как: «сведения и данные» в 9 классе (47%), 10 класс (31%), 11 класс (54%) и «знания» в 9 классе (18%), 10 класс (29%), 11 класс (26%). Так же среди ответов были такие как: «то, что передается» (11, 20 и 10 %), «книги, интернет» (14, 16 и 8 %) и ответ «другой вариант» в 9 класс выбрало (10%), в 10 классе (4%) и в 11 (2%).

Распределение ответов на вопрос «Как вы понимаете, что такое информация?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 1 - Распределение ответов на вопрос «Как вы понимаете, что такое информация?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Исходя из перечисленных ответов, можно сделать вывод, что школьники школы №18 имеют исходное представление с литературными данными о значении понятия «Информация». Таким образом, большинство обучающихся предполагают, что «Информация» - это сведения и данные.

На открытый вопрос «Какие источники информации вам известны?».

Обучаемые выбирают наиболее значимые и чаще используемые источники. Ответы респондентов распределились таким образом: «Интернет»: 9-11 класс (100%), «телевидение» 9-11 класс (100%), ответ «книги» в 9 классе указало (93 % обучаемых), в 10 классе (99%), в 11 класс (100%), так же были указаны ответы «газеты» в 9 классе (29%), в 10 классе (65%), в 11 классе (88%) и из ответов присутствовало «радио», которое указали только в 10 (24%) и в 11 (41%).

Распределение ответов на вопрос «Какие источники информации вам известны?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 2 - Распределение ответов на вопрос «Какие источники информации вам известны?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

После анализа опроса, представляет интерес рассмотреть вопросы, касающийся важности владения большим количеством информации. При обработке результатов анкетирования, также были выделены составляющие в каждом вопросе.

Распределение ответов на вопрос «Нужно ли иметь много информации?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 3 - Распределение ответов на вопрос «Нужно ли иметь много информации?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Знание о том, скольким именно количеством информации требуется запастись в своей копилке никому неизвестно, ведь причин существует много, а самой информации и данных огромное количество. Чтобы изучить все известное миру понадобятся годы. На основании этого мы делаем вывод, что на протяжении всей жизни мы изучаем все, что находится вокруг нас, поглощаем информацию и обладаем тем минимумом знаний, который потребуется нам в течение собственной жизни.

Обращая внимание на тот факт, что большинство обучающихся предпочитают иметь большое количество знаний, то ответы респондентов распределились таким образом: респонденты 9 класса считают, что в (72%) необходимо обладать большим объемом знаний, на ответ «нет» ответили (28%) класса, респонденты 10 класса считают, что в (84%) случаев они стали бы изучать все больше информации, на ответ «нет» ответили (16%) от всего класса, обучаемые 11 класс, в связи с возрастом и развитием полагают, что в (92%) хотели бы обладать высшим уровнем знаний, на ответ «нет» были получены данные в (8%) случаев.

Из этого можно сделать вывод, что большинство школьников предпочитают иметь в запасе большое количество знаний, несмотря на свой возраст.

На вопрос: «Откуда вы получаете информацию?» ответы школьников распределились таким образом: Учащиеся с 9 по 11 классы в большинстве отвечают, что предпочитают получить информацию «в школе», 9 класс (45%), 10 класс (34%) и 11 класс (57%), наряду со школой школьники выбирают «Интернет», 9 класс (25%), в 10 классе (29%), в 11 классе (22%), также среди ответов классов такие как: «от родителей», «от друзей», «по ТВ».

Распределение ответов на вопрос «Откуда вы получаете информацию?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 4 - Распределение ответов на вопрос «Откуда вы получаете информацию?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Далее, для того чтобы выявить какое количество времени школьники уделяют нахождению в Интернете, их нужду и зависимость в нем, в анкете был предложен вопрос: «Сколько времени вы проводите в Интернете?».

Анализ данных показал, что в среднем обучаемые 9 класса посещают сеть (до 15 часов в день), в 10 классе, нахождению в сети отводят (до 10 часов в день), в 11 классе, в связи занятостью обучения и приближающейся сдаче экзаменов посещению Интернета отводится (до 5-6 часов в день).

На основании данных мы пришли к выводу, что школьники основную часть свободного времени, а также часть занятого и учебного процесса, предпочитают проведению в сети Интернете, нежели более полезным делам, что говорит об «информационной зависимости» их личностей.

Также среди предложенных вопросов имеет место быть вопрос: «А зачем нужна информация?», на который школьники указывают чаще положительные ответы, что свидетельствует об их информированности на данный вопрос.

Среди ответов наблюдаются: «для принятия решения» отвечают (10%) в 11 классе, (7%) в 10 классе и (3%) в 9 классе, «накопления знаний» в (59%) предполагают респонденты 11 класса, в (37%) отвечают респонденты 10 класса и в (26%) респонденты 9 класса. Еще из ответов присутствовали «помощь в будущем» и «для использования в сложных ситуациях».

В соответствии с рисунком 5 на поставленный вопрос: «Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?» ответы распределились таким образом: большинство школьников считают, что «личные данные» ни в коем случае нельзя разглашать в Интернете, в 9 классе отводят (39%), в 10 классе (47%) и в 11 классе (55%), так же респонденты отдают предпочтения ответу «домашний адрес», его нельзя разглашать в сети в (28%) в 9 классе, в (30%) в 10 классе и в (33%) в 11 классе. Так же среди опрашиваемых были предложены такие ответы как «успеваемость» в 9 (23%), в 10 (16%) и в 11 (8%) и ответ «увлечения» в (10%) 9 класса, (7%) 10 класса и (4%) 11 класса.

Все это говорит о том, что обучаемые полностью понимают и правильно оценивают опасность разглашения важной и личной информации в сети Интернет.

Распределение ответов на вопрос «Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?»

Рисунок 5 - Распределение ответов на вопрос «Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?»

(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Школьникам был предложен выбор ответов «В каких целых вы используете Интернет?» на что анализ данного вопроса показал: чаще всего респонденты предпочитают Интернет как источник для «поиска информации» отвечают обучаемые 9 класса в (66%), 10 класса в (41%), 11 класс в (55%). Не уступает и ответ «общение с друзьями», который выбрали школьника 9 класс в (27%), 10 класса в (58%) и 11 в (45%). Среди ответов наблюдаются «игры» в (5%) 9 класса, (1%) выбирают школьники 10 класса и «другое» отвечает 9 класс в количестве (2%).

Распределение ответов на вопрос «В каких целях вы используете Интернет?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 6 - Распределение ответов на вопрос «В каких целях вы используете Интернет?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

На вопрос «Знаете ли вы чем опасны социальные сети?» мы не давали развернутых ответов или выборки ответов, для того чтобы школьники могли сами подумать в чем заключается опасность социальных сетей и какие угрозы она в себе несет, но тем не менее необходимо было выяснить, а знают ли вообще опасны или безопасны сети всепоглощающего Интернета.

В результате анализа мы получили следующие результаты: респонденты 9 класса в (12%) не сознают в чем заключается опасность Интернета, в 10 классе лишь небольшая часть (3%) не до конца понимают опасности сети, в 11 классе школьники в (100%) знают, как защитить себя при угрозе социальных сетей.

Распределение ответов на вопрос «Знаете ли вы чем опасны социальные сети?»

Рисунок 7 - Распределение ответов на вопрос «Знаете ли вы чем опасны социальные сети?»

(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

На вопрос «При использовании информационных ресурсов заботитесь ли вы о необходимости оценки достоверности информации?».

В (6%) респонденты 9 класса «всегда» проверяют достоверность информации, в 10 классе (5%) и в 11 классе (14%), «никогда» не проверяют сведения и достоверность данных школьники 9 класса (71%), 10 (33%), 11 (29%), среди ответа «иногда» респонденты предпочитают в (23%) 9 класс обращать и проверять расположенные источники, в (62%) 10 класс и (57%) 11 класс.

Мнение учащихся на данный вопрос разделился, исходя из данных: часть - всегда заботится о достоверности информации, вторая часть - лишь иногда проверяет источник информации и небольшой процент - предпочитает никогда не оценивать получаемую информацию.

Распределение ответов на вопрос «При использовании информационных ресурсов заботитесь ли вы о необходимости оценки достоверности информации?»

Рисунок 8 - Распределение ответов на вопрос «При использовании информационных ресурсов заботитесь ли вы о необходимости оценки достоверности информации?»

(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Из предложенной анкеты мы выделили следующий вопрос «Как часто вы обращаетесь к Интернету в поиске информации?».

Респонденты 11 класса в (3%) предпочитают «никогда» не обращаться к сети Интернет из-за недостоверности информации, среди ответов были выделены «часто» предпочитают пользоваться школьники 9 класса в (54%), 10 класс (31%) и 11 (23%). Ответ «изредка» предпочитают учащиеся 9 класса в (46%), 10 класса (69%) и 11 класса (74%).

Практически все обучаемые указывают, что предпочитают Интернет - как главный источник поиска информации.

Распределение ответов на вопрос «Как часто вы обращаетесь к Интернету в поиске информации?»

Рисунок 9 - Распределение ответов на вопрос «Как часто вы обращаетесь к Интернету в поиске информации?»

(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Таким образом, нами выявлено отношение школьников к Интернету и информационной среде, проверены знания и понимание вопросов, касающихся информации в целом, а также выявлена степень сформированности информационной безопасности обучающихся разных классов и разных школ.

После обработки всех анкет, получились следующие результаты: практически все опрашиваемые полностью не понимают, что именно представляет из себя понятие «Информация», при выборе источника использования и нахождения данных выбирают и нацеливаются на те, которые применяют в собственной жизнедеятельности, у школьников отсутствуют фактические знания о понимание того или иного вида информации, а также полноценное представление защиты от нежелательной и избыточной информации.

Анкетирование и анализ методических материалов позволяет констатировать, что современные школьники:

Не понимают сущность информации и ее значение;

Недостаточно осведомлены о негативном влиянии избытка информации на психологическое здоровье;

Не дифференцируют источники информации и информацию в рамках одного источника;

Злоупотребляют современными источниками информации;

Игнорируют возрастные ограничения;

Управление информационными потоками не имеет поло - возрастного аспекта.

На основе полученных данных мы пришли к выводу о необходимости привлечь внимание к преподаванию информационной безопасности среди школьников на самых ранних этапах обучения.

Следует прививать интерес к традиционным источникам информации (книги, журналы, газеты) как относительно редактируемым источникам.

Необходимо формировать навыки критического отношения к информации путем лекции, беседы, диспутов, практических работ по отбору информации, экскурсий, конференций.

С этой целью нами разработана серия уроков по информационной безопасности для учащихся разных возрастов.

Урок - лекция «Что такое информация и ее роль в нашей жизни»

Урок - беседа «Каким источникам информации следует доверять»

Урок - диспут «Интернету: да или нет?»

Урок - практическая работа «Обработка информации»

Урок - экскурсия «Как делают газету»

Урок - конференция «Мой любимый источник информации» (приложение 2-7).

Поскольку школьный курс ОБЖ не предполагает систематического изучения данной темы, разработанные уроки можно включить в близкую по тематике структуру рабочей программы с учетом возраста и подготовленности обучающихся или создать отдельную тему для учащихся подросткового возраста при взаимодействии с преподавателем информатики [2], [22].

Можно надеяться, что обучение грамотному, критическому использованию информации обеспечит современную молодежь не только знаниями, но и будет валеологическим средством защиты психики от избыточной и негативной информации [30].

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее