РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Составляющая информационной безопасности школьников

внеклассный информационный безопасность школьник

Одним из ключевых понятий информационной безопасности является понятие «Информации».

В учебной литературе понятие «Информация» дается как: сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления (С.П. Расторгуев) [23].

При обработке результатов опроса были выявлены следующие составляющие. В соответствии с рисунком 1, большинство школьников определяют понятие «Информация» как: «сведения и данные» в 9 классе (47%), 10 класс (31%), 11 класс (54%) и «знания» в 9 классе (18%), 10 класс (29%), 11 класс (26%). Так же среди ответов были такие как: «то, что передается» (11, 20 и 10 %), «книги, интернет» (14, 16 и 8 %) и ответ «другой вариант» в 9 класс выбрало (10%), в 10 классе (4%) и в 11 (2%).

Распределение ответов на вопрос «Как вы понимаете, что такое информация?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 1 - Распределение ответов на вопрос «Как вы понимаете, что такое информация?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Исходя из перечисленных ответов, можно сделать вывод, что школьники школы №18 имеют исходное представление с литературными данными о значении понятия «Информация». Таким образом, большинство обучающихся предполагают, что «Информация» - это сведения и данные.

На открытый вопрос «Какие источники информации вам известны?».

Обучаемые выбирают наиболее значимые и чаще используемые источники. Ответы респондентов распределились таким образом: «Интернет»: 9-11 класс (100%), «телевидение» 9-11 класс (100%), ответ «книги» в 9 классе указало (93 % обучаемых), в 10 классе (99%), в 11 класс (100%), так же были указаны ответы «газеты» в 9 классе (29%), в 10 классе (65%), в 11 классе (88%) и из ответов присутствовало «радио», которое указали только в 10 (24%) и в 11 (41%).

Распределение ответов на вопрос «Какие источники информации вам известны?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 2 - Распределение ответов на вопрос «Какие источники информации вам известны?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

После анализа опроса, представляет интерес рассмотреть вопросы, касающийся важности владения большим количеством информации. При обработке результатов анкетирования, также были выделены составляющие в каждом вопросе.

Распределение ответов на вопрос «Нужно ли иметь много информации?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 3 - Распределение ответов на вопрос «Нужно ли иметь много информации?» (в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Знание о том, скольким именно количеством информации требуется запастись в своей копилке никому неизвестно, ведь причин существует много, а самой информации и данных огромное количество. Чтобы изучить все известное миру понадобятся годы. На основании этого мы делаем вывод, что на протяжении всей жизни мы изучаем все, что находится вокруг нас, поглощаем информацию и обладаем тем минимумом знаний, который потребуется нам в течение собственной жизни.

Обращая внимание на тот факт, что большинство обучающихся предпочитают иметь большое количество знаний, то ответы респондентов распределились таким образом: респонденты 9 класса считают, что в (72%) необходимо обладать большим объемом знаний, на ответ «нет» ответили (28%) класса, респонденты 10 класса считают, что в (84%) случаев они стали бы изучать все больше информации, на ответ «нет» ответили (16%) от всего класса, обучаемые 11 класс, в связи с возрастом и развитием полагают, что в (92%) хотели бы обладать высшим уровнем знаний, на ответ «нет» были получены данные в (8%) случаев.

Из этого можно сделать вывод, что большинство школьников предпочитают иметь в запасе большое количество знаний, несмотря на свой возраст.

На вопрос: «Откуда вы получаете информацию?» ответы школьников распределились таким образом: Учащиеся с 9 по 11 классы в большинстве отвечают, что предпочитают получить информацию «в школе», 9 класс (45%), 10 класс (34%) и 11 класс (57%), наряду со школой школьники выбирают «Интернет», 9 класс (25%), в 10 классе (29%), в 11 классе (22%), также среди ответов классов такие как: «от родителей», «от друзей», «по ТВ».

Распределение ответов на вопрос «Откуда вы получаете информацию?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 4 - Распределение ответов на вопрос «Откуда вы получаете информацию?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Далее, для того чтобы выявить какое количество времени школьники уделяют нахождению в Интернете, их нужду и зависимость в нем, в анкете был предложен вопрос: «Сколько времени вы проводите в Интернете?».

Анализ данных показал, что в среднем обучаемые 9 класса посещают сеть (до 15 часов в день), в 10 классе, нахождению в сети отводят (до 10 часов в день), в 11 классе, в связи занятостью обучения и приближающейся сдаче экзаменов посещению Интернета отводится (до 5-6 часов в день).

На основании данных мы пришли к выводу, что школьники основную часть свободного времени, а также часть занятого и учебного процесса, предпочитают проведению в сети Интернете, нежели более полезным делам, что говорит об «информационной зависимости» их личностей.

Также среди предложенных вопросов имеет место быть вопрос: «А зачем нужна информация?», на который школьники указывают чаще положительные ответы, что свидетельствует об их информированности на данный вопрос.

Среди ответов наблюдаются: «для принятия решения» отвечают (10%) в 11 классе, (7%) в 10 классе и (3%) в 9 классе, «накопления знаний» в (59%) предполагают респонденты 11 класса, в (37%) отвечают респонденты 10 класса и в (26%) респонденты 9 класса. Еще из ответов присутствовали «помощь в будущем» и «для использования в сложных ситуациях».

В соответствии с рисунком 5 на поставленный вопрос: «Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?» ответы распределились таким образом: большинство школьников считают, что «личные данные» ни в коем случае нельзя разглашать в Интернете, в 9 классе отводят (39%), в 10 классе (47%) и в 11 классе (55%), так же респонденты отдают предпочтения ответу «домашний адрес», его нельзя разглашать в сети в (28%) в 9 классе, в (30%) в 10 классе и в (33%) в 11 классе. Так же среди опрашиваемых были предложены такие ответы как «успеваемость» в 9 (23%), в 10 (16%) и в 11 (8%) и ответ «увлечения» в (10%) 9 класса, (7%) 10 класса и (4%) 11 класса.

Все это говорит о том, что обучаемые полностью понимают и правильно оценивают опасность разглашения важной и личной информации в сети Интернет.

Распределение ответов на вопрос «Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?»

Рисунок 5 - Распределение ответов на вопрос «Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?»

(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Школьникам был предложен выбор ответов «В каких целых вы используете Интернет?» на что анализ данного вопроса показал: чаще всего респонденты предпочитают Интернет как источник для «поиска информации» отвечают обучаемые 9 класса в (66%), 10 класса в (41%), 11 класс в (55%). Не уступает и ответ «общение с друзьями», который выбрали школьника 9 класс в (27%), 10 класса в (58%) и 11 в (45%). Среди ответов наблюдаются «игры» в (5%) 9 класса, (1%) выбирают школьники 10 класса и «другое» отвечает 9 класс в количестве (2%).

Распределение ответов на вопрос «В каких целях вы используете Интернет?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Рисунок 6 - Распределение ответов на вопрос «В каких целях вы используете Интернет?»(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

На вопрос «Знаете ли вы чем опасны социальные сети?» мы не давали развернутых ответов или выборки ответов, для того чтобы школьники могли сами подумать в чем заключается опасность социальных сетей и какие угрозы она в себе несет, но тем не менее необходимо было выяснить, а знают ли вообще опасны или безопасны сети всепоглощающего Интернета.

В результате анализа мы получили следующие результаты: респонденты 9 класса в (12%) не сознают в чем заключается опасность Интернета, в 10 классе лишь небольшая часть (3%) не до конца понимают опасности сети, в 11 классе школьники в (100%) знают, как защитить себя при угрозе социальных сетей.

Распределение ответов на вопрос «Знаете ли вы чем опасны социальные сети?»

Рисунок 7 - Распределение ответов на вопрос «Знаете ли вы чем опасны социальные сети?»

(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

На вопрос «При использовании информационных ресурсов заботитесь ли вы о необходимости оценки достоверности информации?».

В (6%) респонденты 9 класса «всегда» проверяют достоверность информации, в 10 классе (5%) и в 11 классе (14%), «никогда» не проверяют сведения и достоверность данных школьники 9 класса (71%), 10 (33%), 11 (29%), среди ответа «иногда» респонденты предпочитают в (23%) 9 класс обращать и проверять расположенные источники, в (62%) 10 класс и (57%) 11 класс.

Мнение учащихся на данный вопрос разделился, исходя из данных: часть - всегда заботится о достоверности информации, вторая часть - лишь иногда проверяет источник информации и небольшой процент - предпочитает никогда не оценивать получаемую информацию.

Распределение ответов на вопрос «При использовании информационных ресурсов заботитесь ли вы о необходимости оценки достоверности информации?»

Рисунок 8 - Распределение ответов на вопрос «При использовании информационных ресурсов заботитесь ли вы о необходимости оценки достоверности информации?»

(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Из предложенной анкеты мы выделили следующий вопрос «Как часто вы обращаетесь к Интернету в поиске информации?».

Респонденты 11 класса в (3%) предпочитают «никогда» не обращаться к сети Интернет из-за недостоверности информации, среди ответов были выделены «часто» предпочитают пользоваться школьники 9 класса в (54%), 10 класс (31%) и 11 (23%). Ответ «изредка» предпочитают учащиеся 9 класса в (46%), 10 класса (69%) и 11 класса (74%).

Практически все обучаемые указывают, что предпочитают Интернет - как главный источник поиска информации.

Распределение ответов на вопрос «Как часто вы обращаетесь к Интернету в поиске информации?»

Рисунок 9 - Распределение ответов на вопрос «Как часто вы обращаетесь к Интернету в поиске информации?»

(в % от общего числа опрашиваемых по классам)

Таким образом, нами выявлено отношение школьников к Интернету и информационной среде, проверены знания и понимание вопросов, касающихся информации в целом, а также выявлена степень сформированности информационной безопасности обучающихся разных классов и разных школ.

После обработки всех анкет, получились следующие результаты: практически все опрашиваемые полностью не понимают, что именно представляет из себя понятие «Информация», при выборе источника использования и нахождения данных выбирают и нацеливаются на те, которые применяют в собственной жизнедеятельности, у школьников отсутствуют фактические знания о понимание того или иного вида информации, а также полноценное представление защиты от нежелательной и избыточной информации.

Анкетирование и анализ методических материалов позволяет констатировать, что современные школьники:

Не понимают сущность информации и ее значение;

Недостаточно осведомлены о негативном влиянии избытка информации на психологическое здоровье;

Не дифференцируют источники информации и информацию в рамках одного источника;

Злоупотребляют современными источниками информации;

Игнорируют возрастные ограничения;

Управление информационными потоками не имеет поло - возрастного аспекта.

На основе полученных данных мы пришли к выводу о необходимости привлечь внимание к преподаванию информационной безопасности среди школьников на самых ранних этапах обучения.

Следует прививать интерес к традиционным источникам информации (книги, журналы, газеты) как относительно редактируемым источникам.

Необходимо формировать навыки критического отношения к информации путем лекции, беседы, диспутов, практических работ по отбору информации, экскурсий, конференций.

С этой целью нами разработана серия уроков по информационной безопасности для учащихся разных возрастов.

Урок - лекция «Что такое информация и ее роль в нашей жизни»

Урок - беседа «Каким источникам информации следует доверять»

Урок - диспут «Интернету: да или нет?»

Урок - практическая работа «Обработка информации»

Урок - экскурсия «Как делают газету»

Урок - конференция «Мой любимый источник информации» (приложение 2-7).

Поскольку школьный курс ОБЖ не предполагает систематического изучения данной темы, разработанные уроки можно включить в близкую по тематике структуру рабочей программы с учетом возраста и подготовленности обучающихся или создать отдельную тему для учащихся подросткового возраста при взаимодействии с преподавателем информатики [2], [22].

Можно надеяться, что обучение грамотному, критическому использованию информации обеспечит современную молодежь не только знаниями, но и будет валеологическим средством защиты психики от избыточной и негативной информации [30].

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >