Сравнительный анализ результатов

С целью выявления изменений представлений о семье у учащихся с умственной отсталостью после проведения серии внеурочных занятий, нами был проведен сравнительный анализ данных констатирующего эксперимента с данными, полученными после проведения формирующего эксперимента.

Выявилось: у 25% детей (2 ребенка) обнаружился высокий уровень сформированности представлений о семье, средний уровень выявлен у 62, 5% учащихся (5 человек), а на низком уровне осталось 12,5% детей (1 ребенок). Результаты представлены на Диаграмме 2.

Диаграмма 2. Уровни сформированности представлений о семье у учащихся с умственной отсталостью до и после проведения формирующего эксперимента

Итак, если сопоставить результаты двух экспериментов для подтверждения эффективности проделанной работы на формирующем этапе, то можно увидеть, что низкий уровень понизился на 50,5% и составляет 12,5%, а средний уровень увеличился на 25,5%, так как с низкого уровня на средний - перешли 4 ребенка. Отметим, что появился высокий уровень, который составляет 25%, это 2 ребенка, чьи представления о семье и семейно- родственных отношениях были на среднем уровне перешли на высокий уровень, в сравнении с результатами до проведения формирующего эксперимента.

В целом знания и представления у учащихся с умственной отсталостью стали более разносторонними, дифференцированными и систематизированными, расширился словарный запас, а также наблюдались поведенческие изменения, т.е. произошло обогащение представлений детей о семье и существующих в ней взаимоотношениях, а именно в детско-родительских в сторону увеличения ценности, полноты, адекватности. Диагностическая работа на завершающем этапе исследования позволила нам доказать эффективность проделанной работы.

Экспериментальная работа доказала, что подобранные нами игры и задания, которые мы использовали на занятиях оказались адекватными, и способствовали расширению представлений детей о семье, о важности и роли семьи в жизни человека. Знания о своей семье дают детям уверенность в своих силах в будущей самостоятельной жизни.

Итак, мы выяснили, что на правильность, объем и содержание представлений детей о семейно-родственных отношениях влияет близкое окружение ребенка, а именно его семья. Школа же со своей стороны занимается обогащением и систематизацией имеющихся у детей знаний, с опорой на их жизненный опыт, что вместе и составляет программу подготовки к будущей самостоятельной жизни.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >