Заключение

Воспитание приобрело жизненно важное значение в условиях современной жизни и привлекает внимание исследователей в области педагогики, психологии, социологии, конфликтологии и других смежных областей знаний, обусловленных ростом количества дисгармоничных семей, разводов, детей, рожденных внебрачного союза и растущих в неполных семьях. Из анализа литературы выявлено, что неадекватные, дисгармоничные взаимоотношения в семье в целом, а также отношения родителей с детьми в частности приводят к возникновению психических расстройств, а также к нарушениям в социальной сфере у детей. Неуверенность родителей, а именно неправильная модель воспитания негативно влияют на развитие ребенка. Однако, если в семье существует единая система ценностей, общие цели, стремление максимально проявить и реализовать собственные возможности, помочь своим близким, и все члены семьи уважительно относятся друг к другу. Именно в этом случае семья будет благоприятной развивающей средой для ребенка с нарушениями в развитии.

Многие родители отказываются признавать диагноз, поставленный ребенку, а также неадекватно оценивают состояние самого ребенка, либо например, боятся испортить ему будущее «клеймом» умственная отсталость. Эта проблема имеет социальные корни и связана с отношением общества к людям с нарушением интеллекта. Большинство родителей, узнав об отклонениях в развитии ребенка, в первую очередь, обеспокоены тем, сможет ли ребенок обучаться в общеобразовательной школе, и, как правило, всячески противятся, и негативно относятся к рекомендациям специалистов, касающихся развития и обучения ребенка с ОВЗ. Однако когда дети подрастают, некоторые родители начинают принимать, понимать преимущества, а главное осознавать необходимость специального (коррекционного) обучения.

Рассмотрев и проанализировав взгляды на проблему семейно- родственных отношений в психолого-педагогической литературе, можно сделать вывод, что в современном обществе не снижается актуальность вопросов, связанных с изучением, нормализацией и оптимизацией отношений между родителями и детьми в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ. Отмечается, что в воспитании детей, играет огромную роль именно отношение и чувства родителей к ребенку, что является более важным, чем их теоретическая подготовка, выбор методов и средств воспитания, но, однако, не менее важно, как сам ребенок воспринимает данные методы и отношение родителей к нему. Что, в свой черед, влияет на формирование представлений ребенка о детско-родительских отношениях.

Итак, мы выяснили, что на правильность, объем, характер и содержание представлений детей о семейно-родственных отношениях влияет близкое окружение ребенка, в первую очередь семья. Школа же со своей стороны занимается обогащением и систематизацией имеющихся у детей представлений, с опорой на их жизненный опыт, что входит в состав программы подготовки учащихся к будущей самостоятельной жизни. Для подготовки к самостоятельной жизни учащимся специальных школ, необходимо знать особенности семейно-родственных отношений и быть в состоянии судить о них. Имеющиеся представления детей можно охарактеризовать как поверхностные, неполные, фрагментарные, а также отличающиеся неточностью в понимании внутрисемейных ролей, функции каждого члена, важность семьи в жизни человека.

Исследовательская работа проводилась с умственно отсталыми детьми младшего школьного возраста. Нами для проведения констатирующего эксперимента были установлены критерии оценки представлений школьников, а также подобраны специальные методики, на выявление наличия и особенностей представлений о семье у детей. Проведенный констатирующий эксперимент позволил сделать выводы о то, что у детей с умственной отсталостью состояние представлений о семье соответствует низким и средним показателям, а именно 63% детей (5 человек) имеют низкий уровень представлений о семье. Испытуемые данной группы не давали определение понятию «семья», ограничиваясь только перечислением членов семьи, также ответы детей отличались неточностью в обозначении родства. Средний уровень выявлен у 37% (3 детей). У испытуемых выявились элементарные представления о том, что такое семья (семья объединяет родных: родителей и детей, братьев и сестер, бабушек и дедушек). Однако, не четко представляют внутрисемейные роли, функции каждого члена, важность семьи в жизни человека. Высокий уровень составлял 0%, т.е. не был выявлен ни у одного ребенка.

С целью обогащения и систематизации знаний учащихся по данной тематике мы разработали и осуществили опытное обучение, а именно была организована серия внеурочных занятий по теме «Семья», в результате которых изменился объем и характер имеющегося у детей запаса знаний о родственных и семейных отношениях. Наши занятия были посвящены семье в целом, взаимоотношениям, семейным ценностям, традициям и праздникам, направленные на обогащение понятий и представлений детей о «семье» и о «доме» как о ценностях; о взаимоотношениях между близкими людьми; о соблюдении добрых традиций, объединяющих родных и близких.

Подобранные нами игры и задания, которые мы использовали на занятиях, были доступны детям, способствовали расширению круга представлений детей о семье. Выбранные форма и содержание организованных занятий оправдались и оказались эффективными.

С целью выявления изменений представлений о семье у учащихся с умственной отсталостью после проведения серии внеурочных занятий, нами был проведен сравнительный анализ данных констатирующего эксперимента с данными, полученными после проведения формирующего эксперимента. Выявилось: у 25% детей обнаружился высокий уровень сформированности представлений о семье, при котором у детей наблюдалось полное, обобщенное, целостное знание, разностороннее представление о семье. Средний уровень выявлен у 62, 5% учащихся, при котором у детей отмечались конкретные, не достаточно полные представления, а на низком уровне осталось 12,5% детей, у которых поверхностные, неполные и фрагментарные представления о семье и о семейно-родственных отношениях.

Таким образом, представления детей значительно расширились и обогатились. Ребята начали активно использовать полученные знания, стали более точно формулировать свои мысли о семье, её значении для человека, а также их высказывания приобрели большую логичность и осмысленность. Итак, подобранные нами игры и задания, которые мы использовали на занятиях, оказались интересными детям, адекватными, и способствовали расширению представлений детей о семье, о важности и роли семьи в жизни человека, что придает им уверенности в своих силах для будущей самостоятельной жизни.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >