Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Песочная терапия как средство коррекции межличностных отношений у детей младшего школьного возраста со сложной структурой дефекта

Исследование проблемы коррекции межличностных отношений детей младшего школьного возраста со сложной структурой дефекта средствами песочной терапии

Организация и методы исследования

Исследование проводилось на базе: ГБОУ города Москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 79.

В исследовании принимали участие дети 2 класса.

1. Алиса.

2. Миша.

3. Настя.

4. Василиса.

5. Владик.

Исследование проводилось в 3 этапа.

На первом этапе был проведен констатирующий эксперимент.

Цель - исследование особенностей межличностных отношений детей со сложно структурой дефекта.

На втором этапе был проведен формирующий эксперимент.

Цель - разработать и апробировать программу коррекции межличностных отношений младших со сложной структурой дефекта школьников средствами песочной терапии.

На третьем этапе был проведен контрольный эксперимент.

Цель - исследование особенностей межличностных отношений детей со сложно структурой дефекта после проведения коррекционной работы и оценка ее эффективности.

Характеристика детей экспериментальной группы:

1. Владислав А. 9 лет. Работоспособность на уроках низкая. Низкое усвоение программного материала. Ограниченные знания об окружающем мире. Нарушение развития психических функций. Возможна неадекватная работа с различными предметами, проявление агрессии. Ограниченный словарный запас. Нарушение поведения.

2. Анастасия П. 10 лет. Имеет аутистические черты личности. Работоспособность низкая. Низкое усвоение программного материала. Речь плохо развита. Запас общих представлений ограничен. Нарушение развития психических функций. Проявляет интерес к предложенным заданиям.

3. Василиса К. 9 лет. Программный материал не усваивает. Речь не развита. Постоянно требуется помощь взрослого. Трудно организовать ее деятельность. Запас общих представлений, развитие мыслительных операций достаточно низки. Требует к себе постоянного внимания, не понимает и не усваивает школьных навыков. Следование инструкции учителя затруднено.

4. Михаил Ш. 9 лет. Работоспособность низкая. Плохо усваивает программный материал. Имеет недостаточный уровень знаний об окружающем мире. Нарушение развития психических функций. ограниченный словарный запас. При решении некоторых заданий требуется помощь учителя. Гидроцефалия.

5. Алиса Д. 9 лет. Программный материал усваивает на низком уровне. Запас общих представлений и знаний ограничен. Речь плохо развита. Проявляет интерес к предложенным заданиям. Нарушение развития психических функций. Иногда требуется помощь взрослого.

Для исследования использовалась методика «Два домика».

Цель: выявить взаимные (либо не взаимные) избирательные предпочтения детей.

Для проведения теста нужен лист бумаги, на котором рисуют два домика. Один из них побольше - красного цвета, другой поменьше - черного цвета. Как правило, этот рисунок не заготавливают заранее, а делают на глазах у ребенка черным и красным карандашами.

Инструкция: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в черном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике».

Взрослый записывает, кто, где поселится, затем спрашивает, не хочет ли ребенок поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого-нибудь.

Процедура исследования проводилась с соблюдением условий:

1. Диагностика проводилась в индивидуальной форме.

2. Перед проведением диагностики устанавливался контакт с испытуемыми: представление, ознакомление с целями предстоящей деятельности.

3. В ходе диагностики поддерживался положительный настрой испытуемых на контакт, использовались короткие подкрепления в случае любого выполнения задания.

4. Соблюдалось безоценочное отношение к испытуемым.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее