Экспериментальная работа по формированию знаний об окружающем мире у учащихся 1 «А» класса через внеклассную работу
Уровень знаний об окружающем мире учащихся 1 «А» класса
Экспериментальная работа была проведена в 1 «А» классе ГБОУ школы № 709.
Цель проведения эксперимента - доказать вышеизложенную гипотезу: мы предполагаем, что формирование знаний об окружающем мире у младших школьников будет наиболее эффективным, если во внеклассной деятельности будут использоваться различные формы и методы обучения.
В эксперименте приняли участие 15 учеников 1 «А» класса, которые выразили желание дополнительно знакомиться с материалами по предмету «Окружающий мир», участвовать в проведении внеклассных занятий, викторин, тестов. Возраст учащихся 7 - 8 лет, 9 мальчиков и 6 девочек. Класс дружный, многонациональный. При появлении заинтересованности в занятиях, они проявляли повышенный интерес и могли сосредоточиться на преподносимом материале.
Педагогический эксперимент состоит из трех этапов:
1 этап - констатирующий;
2 этап - формирующий;
3 этап - контрольный.
На констатирующем этапе проводились тестирование и анкетирование с целью установить уровень знаний у учащихся 1 «А» класса и выяснить их отношение к предмету «Окружающий мир».
На формирующем этапе были сформулированы и апробированы методики внеклассных занятий и мероприятий, направленных на формирование и углубление знаний по изучаемому предмету у учащихся.
На контрольном этапе эксперимента проводилось повторное анкетирование и тестирование с целью констатировать результаты проведенной педагогического эксперимента.
На констатирующем этапе использовались следующие методы исследования: беседа, анкетирование и тестирование.
Первой была проведена беседа №1 с учащимися на тему «Твое отношение к школе и учебным предметам». Эта беседа выявила отношение детей к изучаемым предметам.
Ребята отвечали на следующие вопросы:
Нравится ли тебе ходить в школу?
Какие предметы тебе больше всего нравятся?
Трудно ли понимать объяснения на уроке по окружающему миру?
Что заинтересовало тебя на уроке?
Когда бывает скучно на уроке? И т.п.
Беседа №1 проводились в спокойной и доброжелательной обстановке, располагающей к доверительным ответам. Ребята были откровенны и честны в ответах.
В ходе беседы №1 было выяснено, что не все ребята заинтересованы в учебе, некоторые дети не любят или просто не хотят учиться. Им скучно и неинтересно на уроках. Они хотели бы чаще проводить занятия вне школы: на прогулках, в музеях, на экскурсиях, смотреть кинофильмы, играть. Некоторые ребята не успевают усвоить материал на уроке, а другие, наоборот, хотели бы больше узнать о том, о чем узнали на уроке. Больше всего учащимся нравятся уроки физкультуры, рисования и окружающего мира.
Наблюдение за учащимися проводилось на всем протяжении эксперимента как на уроках, так и на внеклассных занятиях, и мы увидели, что учащиеся по-разному относятся к занятиям и ведут себя по-иному на уроках окружающего мира. Мы выделили 3 уровня отношения учащихся 1 «А» класса к предмету «Окружающий мир»:
Низкий уровень - слабая активность, трудное усвоение материала, трудности в формулировках ответов на поставленные вопросы и при выполнении заданий.
Средний уровень - иногда проявляют активность, если тема их интересует, материал усваивают поверхностно, часто задают вопросы при выполнении заданий.
Высокий уровень - хорошо усваивают материал, есть заинтересованность к изучению предмета, проявляют любознательность, инициативу и самостоятельность. В случае затруднений в нахождении ответа пытаются самостоятельно найти решение.
Для того чтобы подтвердить наше предположение, было проведено анкетирование №1 учащихся 1 «А» класса. Было проанкетировано 15 учащихся. По результатам анкетирования №1 была построена таблица №1.
Положительными ответами считались те, где учащиеся высказывали свою заинтересованность в изучаемом предмете «Окружающий мир».
Таблица 1
№ |
Имя |
Вопрос № |
Положительные ответы |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||||
1. |
Аня А. |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
3 |
|
2. |
Вика А. |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
3 |
|
3. |
Володя В. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
|
4. |
Дима Е. |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
7 |
|
5. |
Егор Е. |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
3 |
|
6. |
Зураб З. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
|
7. |
Ирина И. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
8 |
|
8. |
Игорь И. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
|
9. |
Миша П. |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
2 |
|
10. |
Назик С. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
|
11. |
Сергей С. |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
4 |
|
12. |
Оля Х. |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
3 |
|
13. |
Олег Ш. |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
|
14. |
Юля Я. |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
7 |
|
15. |
Иван Я. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
положительные ответы - 1 балл;
отрицательные ответы - 0 баллов.
По результатам таблицы №1 была построена круговая диаграмма №1.
Круговая диаграмма №1.

В результате анкетирования №1 было выяснено, что количество ребят с низким уровнем составляет 40% от всех учащихся 1 «А» класса. Этим ребятам неинтересно на уроках, у них проблемы с успеваемостью, они с трудом выполняют задания имеют поверхностные знания по изучаемому предмету.
Ребят со средним уровнем также - 40%, эта часть ребят характеризуется большей самостоятельностью в решении поставленных задач, чаще проявляют заинтересованность к изучаемому предмету. Имеют определенный объем знаний, хотя и поверхностных.
Учащихся с высоким уровнем в классе - 20%, эта группа ребят отличается любознательностью, инициативностью, активностью, умению самостоятельно решать поставленные задачи.
Мы видим, что учащиеся в основном не заинтересованы в предмете «Окружающий мир»
В 1 «А» классе было проведено тестирование №1 по темам, которые будут изучаться во время формирующего этапа, чтобы узнать уровень их знаний по этим темам.
По результатам тестирования №1 была построена таблица №2.
Таблица 2
№ |
Имя |
Вопрос № |
Положительные ответы |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||||
1. |
Аня А. |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
3 |
|
2. |
Вика А. |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
4 |
|
3. |
Володя В. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
1 |
|
4. |
Дима Е. |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
6 |
|
5. |
Егор Е. |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
2 |
|
6. |
Зураб З. |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
|
7. |
Ирина И. |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
6 |
|
8. |
Игорь И. |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
1 |
|
9. |
Миша П. |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
4 |
|
10. |
Назик С. |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
2 |
|
11. |
Сергей С. |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
5 |
|
12. |
Оля Х. |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
4 |
|
13. |
Олег Ш. |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
2 |
|
14. |
Юля Я. |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
6 |
|
15. |
Иван Я. |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
1 |
|
Всего правильных ответов |
48 |
Правильные ответы - 1 балл;
Неправильные ответы - 0 баллов.
По результатам таблицы №2 была построена круговая диаграмма №2.
Круговая диаграмма №2.

Из результатов тестирования №1 видно, что количество правильных ответов составляет всего 40%, а количество неправильных ответов - 60%.
Если исходить из полученных результатов, то можно сделать следующие выводы:
знания у большинства ребят по предмету «Окружающий мир» носят поверхностный характер;
отсутствует заинтересованность в изучении данного предмета.
Чтобы переломить эту тенденцию по отношению к предмету «Окружающий мир», необходимо:
проводить индивидуальную работу со школьниками на внеклассных занятиях;
учитывать особенности характера и наклонности учащихся;
привлекать их к внеклассным мероприятиям;
развивать любознательность, заинтересовать учащихся;
в игровой форме (викторины, загадки) давать знания и готовить к урокам окружающего мира.
Основная задача - в ходе формирующего этапа эксперимента путем проведения внеклассных занятий сформировать и закрепить интерес школьников к предмету «Окружающий мир», повысить уровень природоведческих знаний.