Анализ результатов экспериментального исследования

Контрольный этап проводился после проведения внеклассных занятий во время формирующего этапа. Были использованы следующие методы исследования: анкетирования и тестирования учащихся.

Цель контрольного этапа экспериментального исследования - выявление изменений у учащихся 1 «А» класса отношения к предмету «Окружающий мир», выяснение уровня знаний по темам изучаемых во время формирующего этапа.

Таблица 3

Имя

Вопрос №

Положительные ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Аня А.

-

+

+

+

+

-

+

+

6

2.

Вика А.

+

+

-

+

-

-

+

+

5

3.

Володя В.

-

-

-

-

+

-

-

-

1

4.

Дима Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

8

5.

Егор Е.

-

+

+

+

-

-

-

-

3

6.

Зураб З.

-

-

-

-

-

-

-

-

0

7.

Ирина И.

+

-

+

+

+

+

+

+

7

8.

Игорь И.

-

-

-

-

-

-

-

-

0

9.

Миша П.

+

+

-

+

-

+

-

+

5

10.

Назик С.

-

-

-

-

-

-

-

+

1

11.

Сергей С.

-

+

-

-

+

-

+

+

4

12.

Оля Х.

+

+

+

-

+

-

+

+

6

13.

Олег Ш.

-

-

+

-

-

-

-

-

1

14.

Юля Я.

+

+

+

-

+

+

+

+

7

15.

Иван Я.

-

-

-

-

-

-

-

-

0

Правильный ответ - 1 балл;

Неправильный ответ - 0 баллов.

По результатам таблицы №3 была построена круговая диаграмма №3.

Круговая диаграмма №3.

Результаты анкетирования №2 показали, как изменилось отношение учащихся к предмету «Окружающий мир».

Высокий уровень - 40%,

средний уровень - 40%,

низкий уровень - 20%.

Из данных результатов видно, что в классе коренным образом изменилось отношение к предмету «Окружающий мир».

Затем было проведено тестирование №2 учащихся 1 «А» класса. Цель тестирования - выяснить уровень знаний учащихся

по окружающему миру после проведения формирующего этапа. Было протестировано 15 учащихся. По результатам тестирования №2 была построена таблица №4.

Результаты тестирования №2 приведены в таблице №4.

Таблица 4

Имя

Вопрос №

Положительные ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Аня А.

-

+

+

+

+

-

-

+

5

2.

Вика А.

+

-

+

+

+

+

-

+

6

3.

Володя В.

+

-

+

-

-

+

+

-

4

4.

Дима Е.

+

+

+

-

+

+

+

+

7

5.

Егор Е.

-

-

+

+

+

-

+

-

4

6.

Зураб З.

+

+

-

+

-

+

-

+

5

7.

Ирина И.

+

-

+

+

+

+

+

+

7

8.

Игорь И.

+

+

+

+

-

-

-

+

5

9.

Миша П.

+

+

+

+

+

-

+

-

6

10.

Назик С.

+

-

+

-

+

+

-

-

4

11.

Сергей С.

-

+

+

+

+

+

+

+

7

12.

Оля Х.

+

+

-

-

+

-

+

+

5

13.

Олег Ш.

-

+

+

+

+

-

-

+

5

14.

Юля Я.

+

-

+

+

+

+

+

+

7

15.

Иван Я.

-

-

-

-

+

+

+

+

4

Всего правильных ответов

81

Правильный ответ - 1 балл,

Неправильный ответ - 0 баллов.

По результатам тестирования №2 была составлена круговая диаграмма №4.

Круговая диаграмма №4.

Анализ таблицы №4 и диаграммы №4 показал, что количество положительных ответов составляет 67,5%. А количество неправильных ответов, после проведения внеклассных занятий, снизилось почти в 2 раза и составляет 32,5%.

Сравним результаты констатирующего этапа (круговая диаграмма №2) и контрольного этапа (круговая диаграмма №4).

Констатирующий этап.

Круговая диаграмма номер №2.

Контрольный этап.

Круговая диаграмма №4.

Анализ круговых диаграмм №2 и №4 показал, что количество правильных ответов по темам, изучаемым во время формирующего этапа увеличилось с 40% до 67,50%, а количество неправильных ответов уменьшилось с 60% до 32,50%.

Сравним отношение учащихся к предмету «Окружающий мир» во констатирующего этапа (круговая диаграмма №1) и контрольного этапа (круговая диаграмма №3).

Констатирующий этап.

Круговая диаграмма №1.

Контрольный этап.

Круговая диаграмма №3.

Результаты анкетирования №1 и №2 показали, что высокий уровень заинтересованности учащихся увеличился с 20% до 40%, средний уровень остался без изменения, а низкий уровень заинтересованности в изучаемом предмете уменьшился с 40% до 20%.

Полученные результаты доказали вышеизложенную гипотезу.

Наблюдая за поведением ребят на уроке «Окружающего мира», мы отметили следующие новые качества учащихся:

проявление интереса к предмету;

активность на уроке;

любознательность;

настойчивость в поиске ответов;

самостоятельность в решении поставленных вопросов.

При проведении природоведческих экскурсий, практических работ, различных методов подачи материала, привлечении ребят к ответам на поставленные вопросы учащиеся 1 «А» класса стали более эмоциональными и активными на уроках окружающего мира.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >