Введение

В своей жизни каждый человек испытывает различные эмоции: как положительные, так и отрицательные. Они играют большую роль в становлении личности. Ведь главным фактором привязанности матери и ребенка на ранней стадии развития являются именно эмоции.

Эмоции помогают человеку в его становлении. Дети, у которых эмоции недостаточно развиты, испытывают проблемы с адаптацией в социуме. Поэтому возникает необходимость изучения специфики эмоциональной сферы у детей как с нормальным уровнем интеллекта, так и детей с отклонениями в развитии.

У детей с задержкой психического развития роль эмоций занимает большое место в жизни. Они влияют на познавательную сферу и поведение, больше, чем у сверстников с нормой.

Среди детей с ЗПР все чаще встречаются дети с синдромом двигательной расторможенности, аффективными расстройствами и некоторыми другими.

Недостаточная сформированность эмоциональной сферы детей с ЗПР приводит к затруднению их взаимодействия с обществом.

Изучением данной проблемы занимались Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Исаев, и другие.

Целью исследовательской работы стала коррекционная работа по развитию эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития с трудностями в поведении.

Предметом нашего исследования стало проведение психокоррекционной работы по развитию эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития с трудностями в поведении.

Объектом исследования явились особенности эмоциональной сферы у детей с ЗПР с трудностями в поведении.

В соответствии с целью работы, предметом и объектом исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать специальную психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. Выявить и описать особенности эмоциональной сферы детей

3. Изучить методы развития эмоциональной сферы данного контингента детей;

4. Провести констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты;

5. Провести анализ результатов экспериментальной работы.

В качестве гипотезы мы предположили, что при проведении систематической психокоррекционной работы по развитию эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития с трудностями в поведении произойдут положительные изменения в эмоциональной сфере и выработаются приемлемые способы поведения.

Исследование проводилось на базе ГБУ ЦСР «Бутово» и ГКОУ СКОШИ №73 г. Москвы в течение 8 месяцев и включало в себя три эксперимента: констатирующий, формирующий и контрольный. Его участниками стали ученики начальной школы в возрасте детей 7-10 лет в количестве 20 человек, имеющих диагноз задержка психического развития.

Выпускная квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, три главы, заключение, список литературы.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >