Изучение особенностей эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития с трудностями в поведении (констатирующий эксперимент)

Цели и задачи констатирующего эксперимента

Цель констатирующего эксперимента заключается в выявлении особенностей эмоционального развития детей с задержкой психического развития с трудностями в поведении.

В связи с выдвинутой целью, нами были поставлены следующие задачи:

1. Подобрать диагностические методики для изучения особенностей эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития с трудностями в поведении;

2. Выявить и описать особенности развития эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития с трудностями в поведении;

3. Сделать обобщающие выводы.

Организация и содержание констатирующего эксперимента

Исследование проводилось на базе государственного бюджетного учреждения центра социальной реабилитации «Бутово» и государственного казенного общеобразовательного учреждения города Москвы "Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 73".

В нем приняли участие 20 учащихся 1-3 классов. В ходе эксперимента были сформированы контрольная и экспериментальная группа детей в возрасте 7-10 лет.

Для реализации поставленных целей и задач использовался комплекс методов:

Беседа, направленная на установление эмоционального контакта;

Наблюдение с целью оценки эмоционально-личностных особенностей испытуемых;

Тестовые методики.

В качестве тестовых методик для определения развития эмоциональной сферы были выбраны:

Восьмиветовой тест Люшера;

Диагностическая методика «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотовой);

Методика «Эмоциональные лица»; Диагностическое задание № 1 Восьмицветовой тест Лющера

Цель: выявление преобладания эмоция, настроения, агрессии, личностных качеств.

Инструкция: Выберите, цвет, который сейчас наиболее Вам приятен.

Описание и интерприятация: Характеристика цветов (по Максу Люшеру) включает в себя 4 основных и 4 дополнительных цвета. Основные цвета: 1) синий -- символизирует спокойствие, удовлетворенность; 2) сине-зеленый -- чувство уверенности, настойчивость, иногда упрямство; 3) оранжево-красный -- символизирует силу волевого усилия, агрессивность, наступательные тенденции, возбуждение; 4) светло-желтый -- активность, стремление к общению, экспансивность, веселость. При отсутствии конфликта в оптимальном состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые пять позиций. Дополнительные цвета: 5) фиолетовый; 6) коричневый, 7) черный, 8) серый (0). Символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчения. Значение этих цветов (как и основных) в наибольшей степени определяется их взаимным расположением, распределением по позициям, что будет показано ниже.

Диагностическое задание № 2

«Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой

Цель: выявить особенности идентификации эмоций различных модальностей у детей дошкольного возраста, индивидуальные особенности эмоционального развития. Выявить возможности детей в воспроизведении основных эмоциональных состояний и их вербализации.

Стимульный материал: пиктограммы (схематическое изображение эмоций различной модальности), фотографии лиц детей с различным эмоциональным выражением.

Методика включает в себя две диагностические серии.

Диагностическая серия № 1.

Инструкция: ребенку показываются пиктограммы эмоций по одной и задается вопрос: «Посмотри на картинку и назови, что чувствует это лицо? Какую эмоцию оно показывает? Как ты определил, что это именно такая эмоция?»

Диагностическая серия № 2

Инструкция: перед ребенком в ряд раскладываются фотографии с изображением эмоциональных состояний и дается инструкция: «Я буду тебе давать карточки с зашифрованными (загаданными) лицами, а ты будешь отгадывать лицо на фотографии»

В случае затруднений обратить внимание ребенка на экспрессивные признаки эмоции: улыбку, рисунок бровей, глаз и т.д. После каждого предъявления спрашивать у ребенка, как он отгадал лицо.

Обработка результатов и интерпретация:

В первой диагностической серии данные соотносятся с уровнями сформированности у детей восприятия мимических средств выражения эмоций и умения вербализировать эмоции.

Высокий уровень - ребенок выбирает все изображения адекватно названым эмоциональным состояниям, без помощи взрослого.

Средний уровень - ребенок адекватно выбирает 5-8 изображений с использованием содержательной помощи взрослого.

Низкий уровень - ребенок адекватно выбирает 1-3 изображения с использованием различных видов помощи взрослого.

Во второй диагностической серии данные соотносятся с уровнями развития эмоциональной сферы.

Высокий уровень развития эмоциональной сферы. Ребенок правильно назвал все эмоциональные состояния, смог соотнести пиктограммы с фотографическими изображениями. Изобразил различные эмоциональные состояния. Помощи ребенку не потребовалось.

Средний уровень развития эмоциональной сферы. Ребенку потребовалась содержательная помощь. Ребенок смог определить 5-8 эмоций, правильно назвал эти эмоции и смог их выразительно изобразить.

Низкий уровень развития эмоциональной сферы. Потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно - действенная. Ребенок смог правильно обозначить, соотнести и воспроизвести до 4 эмоциональных состояний.

Диагностическое задание № 3 Методика «Эмоциональные лица»

Цель: оценка возможности адекватного опознания эмоционального состояния, точность и качество этого опознания (тонкие эмоциональные дифференцировки), возможность соотнесения с личными переживаниями ребенка.

Оборудование: протокол, стимульный материал, состоящий из двух серий изображений эмоциональной лицевой экспрессии. 1-я серия (3 изображения) состоит из контурных (схематичных) изображений лиц. 2-я серия (14 изображений) заключает в себе изображения конкретных лиц детей.

Инструкция и порядок предъявления.

Процедура проведения состоит из трех последовательных этапов. Но можно ограничиться 1 или 2 этапами.

1-й этап: предъявление для опознания эмоциональных состояний 1-й серии изображений (схематичные изображения).

Инструкция 1. «Посмотри на эти рожицы и скажи, какое у каждой настроение».

1-й этап: предъявление реальных фотографических изображений (в соответствии с полом ребенка).

Инструкция 2 (модифицируется в зависимости от пола ребенка). «Теперь я тебе покажу другие картинки (для детей старше 6-7 лет можно говорить: изображения, фотографии и т. п.), на которых изображен мальчик (девочка). Посмотри на эту фотографию, как ты думаешь, какое настроение у этого (этой) мальчика (девочки)»

После того как ребенок назовет, какое это настроение, необходимо спросить: «Что могло вызвать такое настроение, почему у мальчика (девочки) такое настроение?»

1-й этап: придумывание истории по какому-либо изображению.

«Посмотри снова на эти картинки. Выбери одну из них, какая тебе больше нравится и попробуй придумать рассказ о том, что могло вызвать такое настроение мальчика (соответственно, девочки), почему он это чувствует».

Если ребенку сложно сразу выполнить это задание, можно предложить на водящий вопрос -- своего рода обучающую помощь: «Вспомни, когда у тебя было такое настроение и почему, что его вызвало?»

Обработка результатов и интерпретация:

Адекватность оценки эмоционального состояния, как по «знаку», так и по силе.

Яркость эмоциональных образов (эмоциональная заряженность, включающая соответствующую мимическую экспрессию самого ребенка).

Уровень эмоциональных проявлений и соответственно, адекватность владения соответствующим словарем.

Инертность, застревание или гибкость в восприятии эмоционального состоянии.

Собственно, «словарь эмоций» в его сопоставлении с активным словарным запасом ребенка, его возрастом и особенностями аффективного реагирования.

В обязательном порядке должна быть учтена эмоциональная адекватность или, соответственно, неадекватность как собственного эмоционального состояния ребенка в процессе осознания эмоциональной экспрессии изображений, так и описания предъявляемых изображений. Важным аспектом анализа является согласование или, наоборот, рассогласование эмоциональной адекватности/неадекватности в условиях предъявления фотографических (реальных) или абстрактных (контурных) изображений.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >