Анализ результатов констатирующего эксперимента

Результаты выполнения диагностического задания № 1

При выполнении цветового теста Люшера экспериментальной группой, были получены следующие результаты: у 30% основные цвета занимают преимущественно первые позиции, у 70% детей основные цвета занимают дополнительные позиции.

У детей ЭГ преимущественно были выявлены следующие особенности эмоциональной сферы: неуравновешенность, повышенная эмоциональность (экспансия), огорчения, страхи, тревожность, агрессия и другие.

В контрольной группе наблюдались следующие показания: у 40% основные цвета занимают преимущественно первые позиции, у 60% основные цвета занимают дополнительные позиции.

У детей КГ преимущественно были выявлены следующие особенности эмоций: агрессия, неуравновешенности, страхи, повышенная эмоциональность.

Таблица 1. Результаты выполнения цветового теста Люшера детьми ЭГ и КГ в процентном соотношении

Группы детей Позиции основных цветов

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Основные

0%

0%

Преимущественно основные

30%

40%

Дополнительные

70%

60%

Рисунок 1

Результаты выполнения диагностического задания № 2.

При выполнении диагностической методики «Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой диагностической серии № 1 для изучения сформированности восприятия мимики выражения эмоций и умения вербализировать эмоции, экспериментальная группа показала следующие результаты: 70 % имеет средний уровень сформированности (выбор 5-8 изображений); 30% детей имеет низкий уровень (выбор 2-4 изображений)

Особенности эмоций ЭГ: слабая дифференцировка

В контрольной группе результаты распределились следующим образом: 80% детей показали средний уровень сформированности восприятия мимики эмоций (выбор 5-8 изображений) и 20% низкий уровень (выбор 2-4 изображений).

Особенности эмоциональной сферы детей КГ: слабая дифференцировка При выполнении диагностической серии № 2экспериментальная группа показала, что 60% детей имеет средний уровень развития эмоциональной сферы и 40% низкий уровень развития эмоциональной сферы.

Результаты детей контрольной группы: 50 % имеет средний уровень развития эмоциональной сферы; 50 % детей имеет низкий уровень развития эмоциональной сферы.

Таблица 2. Результаты выполнения детьми ЭГ и КГ диагностической серии № 1 методики «Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой в процентном соотношении.

Группы детей Уровень сформированности восприятия мимики эмоций

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Высокий

0%

0%

Средний

70%

80%

Низкий

30%

20%

Рисунок 2

Таблица 3. Результаты выполнения детьми ЭГ и КГ диагностической серии № 2 методики «Эмоциональная идентификация» Е.И.Изотовой в процентном соотношении.

Группы детей

Экспериментальная

Контрольная

Уровень развития эмоциональной сферы

группа

группа

Высокий

0%

0%

Средний

60%

50%

Низкий

40%

50%

Рисунок 3

Результаты выполнения диагностического задания № 3.

Выполнение методики «Эмоциональные лица» детьми экспериментальной группы дало следующие результаты: легче всего они распознали эмоцию обиды - показатель равен 100%, сложнее всего приветливость - самый низкий показатель - 0%. Показатели распознавания других эмоций и состояний распределились следующим образом: радость - 50%, страх - 20%, сердитость(злость) - 60%, удивление - 30%, задумчивость - 10%.

Преимущественно у детей ЭГ была выявлена дифференцировка эмоций: злость, радость, обида.

У детей контрольной группы процентное соотношение распознавания эмоций по реальным изображениям таковы: самый высокий показатель распознавания равен 90% - эмоция обида, самый низкий показатель - 0% приветливость. Распознавание других показателей распределилось следующим образом: радость - 50%, страх - 30%, сердитость(злость) - 70%, удивление - 40%, задумчивость - 20%

Преимущественно у детей ЭГ была выявлена дифференцировка эмоций: обида, злость, радость, удивление.

Таблица 4. Результаты выполнения детьми ЭГ и КГ методики «Эмоциональные лица» в процентном соотношении.

Группы детей Эмоции /состояния

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Радость

50%

50%

Страх

20%

30%

Сердитость (злость)

60%

70%

Приветливость

0%

0%

Удивление

30%

40%

Обида

100%

90%

Задумчивость

10%

20%

Рисунок 4

Наше исследование подтвердило данные, которые имеются в общей и специальной педагогической и психологической литературе, и показало, что младшие школьники с задержкой психического развития с трудностями в поведении имеют отставание в эмоциональном развитии, что подтверждают результаты: 60% обследуемых детей ЭГ имеет средний уровень развития эмоциональной сферы и 40% низкий уровень сформированности; КГ - 50% средний уровень сформированности эмоциональной сферы, 50%-низкий уровень.

У детей экспериментальной группы преимущественно при выполнении всех диагностических заданий были выявлены особенности эмоций: слабая дифференцированность, агрессия, тревожность, страхи.

У детей экспериментальной группы преимущественно при выполнении всех диагностических заданий были выявлены особенности эмоций: слабая дифференцированность, страхи, агрессия, импульсивность.

Видимых различий в выполнении заданий констатирующего эксперимента детьми экспериментальной группы и контрольной группы выявлено не было.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >