Заключение

Данное исследование было посвящено одной из актуальных проблем в психологической науке и практике, а именно особенностям развития и коррекции эмоциональной сферы детей с нарушениями в развитии.

Основным положением, из которого мы исходили при попытке решить эту значимую проблему, было предположение о том, что при условии систематического целенаправленного психокоррекционного воздействия на эмоциональное развитие младших школьников с задержкой психического развития с трудностями в поведении произойдут положительные изменения. Это будет способствовать лучшей адаптации в обществе.

В ходе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, мы установили, что интерес к данной проблеме у специалистов достаточно высокий.

На этапе констатирующего эксперимента мы выдвинули цели и поставили определенные задачи: выявить особенности эмоциональной сферы детей с ЗПР с трудностями в поведении. Нами был произведен подбор диагностических заданий, для выявления особенностей развития эмоциональной сферы у младших школьников с задержкой психического развития с трудностями в поведении.

Результаты констатирующего эксперимента выявили недоразвитие эмоций у испытуемых.

На этапе формирующего эксперимента была разработана система психокоррекционных занятий, которая состояла из 20 занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоциональной сферы детей ЭГ.

Завершающим этапом нашего исследования послужил контрольный эксперимент, в ходе которого было установлено, что под воздействием целенаправленной систематической психокоррекционной работы по развитию эмоциональной сферы у детей ЭГ наблюдались положительные изменения.

Результаты контрольного эксперимента подтвердили эффективность проведенного специального обучения.

Следует отметить, что полученные положительные результаты свидетельствовали о небольших изменениях, так как периода формирующего эксперимента недостаточно для получения более стойких результатов. При проведении более длительной и систематической коррекционной работы по развитию эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития с трудностями в поведении результаты могут быть более стабильными.

Задания и упражнения, использованные в формирующем эксперименте могут применяться в практической работе образовательных и реабилитационных организаций для детей с задержкой психического развития при коррекции их эмоциональной сферы.

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, а предполагаемая гипотеза получила практическое подтверждение.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >