Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Активизация познавательной деятельности на уроках экономики

Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся

Понятие активизации познавательной деятельности, ее уровни

Познавательная деятельность - это чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.

Согласно данным возрастной психологии в 14-16 лет у большинства студентов происходит переход от конкретно-образного мышления к абстактно-логическому. Одной из возрастных потребностей становится стремление к постижению основ науки, теоретизирования. Идет стремительное развитие эмоциональной сферы подростка. Подростковый возраст характеризуется психологами как «переломный» период в развитие личности, отличающийся трудностью учения, быстрой утомляемостью, неустойчивой психики, что связано с переходом на новую ступень умственного и психического развития. Условием эффективности усвоения является познавательная потребность, основная на эмоциональном восприятии окружающего мира и на привлекательности самого процесса деятельности. Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст исканий, кипучей деятельности. Ребенку важно утвердиться в коллективе, следовательно, мнение одногруппников важнее для него, чем отношение учителя. Подросткам нравятся коллективные формы выполнения заданий, основанные на совместных действиях, соревнований или игровой ситуации; разнообразие видов деятельности и быстрый темп работы; возможность перевоплощения и импровизации.

Активность определяет степень “соприкосновения” обучаемого с предметом его деятельности. В структуре активности можно выделить следующие компоненты:

готовность выполнять учебные задания;

стремление к самостоятельной деятельности;

сознательность при выполнении заданий;

систематичность обучения;

стремление повысить свой личный уровень.

Главная идея проектного обучения, как метода повышения познавательной деятельности: с большим увлечением выполняется студентом только та деятельность, которая выбрана им свободно; обучение не ограничивается рамками предмета, используется материал из других образовательных областей. Лозунг этой деятельности: «Все в жизни для жизни», а эпиграфом к проектному обучению может служить китайская пословица: «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь». Проектный метод позволяет использовать окружающую действительность как лабораторию познания. Студенты, работая над проектом, постигают реальные процессы, проживают конкретные ситуации, проникая вглубь явлений, пытаются моделировать свою деятельность. Вследствие чего повышается познавательная деятельность.

В соответствии с методикой использования метода проектов Шаламовой Т.И. необходимо в первые учебные дни наблюдать за работой студентов на занятиях, наравне с входным контролем знаний проводить диагностику познавательной активности обучающихся, используя характеристики уровней познавательной активности:

первый уровень - воспроизводящая активность. Характеризуется стремлением ученика понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствие вопросов типа: «Почему?»

второй уровень - интерпретирующая активность. Характеризуется стремлением ученика к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. Характерный показатель - большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что ученик стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания и ищет пути решения.

третий уровень - творческий. Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Характерная особенность - проявление высоких волевых качеств ученика, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы. Данный уровень активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что ученик знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией, новым явлением.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее