Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Экология arrow Экологические знания

Как изучать экологию

Особенности подготовки профессионального эколога

За четыре года обучения в бакалавриате студент должен получить теоретические знания и практические навыки, которые обеспечат умение выполнять необходимые производственные функции. Массив его знаний должен быть несколько большим, чем массив экологии как науки (см. Рис. 1.2) за счет прилегающих к поверхности цилиндра Е разделов традиционных наук и охвата небольшой части их знаний на уровне микромира, как это показано на рис. 1.9.

Место знаний эколога в объеме человеческих знаний

Рис. 1.9. Место знаний эколога в объеме человеческих знаний (условные обозначения см. На рис. 1.2)

Необходимость обеспечить объем знаний, несколько больше объем экологии как науки, вызван следующими обстоятельствами:

- Эколог в практической работе общается со специалистами разного профессионального направления и должен иметь представление о круге знаний каждого из них;

- Молодому выпускнику вуза могут предложить рабочее место, требующее специальных глубоких знаний в узкой области науки или практики. Знание эколога в данной области позволят ему адаптироваться на рабочем месте в короткий срок за счет только углубление имеющихся у него знаний, а не получение новых неизвестных;

- В составе комплексных комиссий, например экспертных, не всегда есть специалисты по всем направлениям, и экологи должны быть способными заменить отсутствующего.

Дисциплины плана подготовки бакалавра экологии в зависимости от назначения разделяются на четыре блока (циклы): по гальнотеоретични фундаментальные, фундаментальные профессиональные, профессиональные приложения и профессиональные целевые (финальные).

Общетеоретическими является физика, химия и биология, целью изучения которых является получение студентом знаний фундаментальных естественных наук, а именно - общих знаний об основных закономерностях, явления, процессы в живой и неживой природе. Сегодня каждая из этих наук представляет собой комплекс многочисленных направлений, разделов, областей, часто очень автономных. Задача преподавателей - дать студентам знания по этим дисциплинам за небольшое время, отведенное на изучение. Сделать это возможно только при условии максимального приближения к специфике будущей профессии - "экологизации", которая заключается в распределении массива знаний по дисциплине на три категории (уровни).

Разделы, темы, области, в которых рассматривается микромир (клетка, мембрана, атом, кристалл и т.д.), изучаются на уровне качественного познания - кратко по объему и описательно по уровню.

Вторая категория разделов: изучение целого - организма, соединения, вещества. Здесь рассматриваются особенности строения, свойства, реакции, процессы. Уровень изучения - качественно-количественное познания с математическим обоснованием основных положений.

Третья категория разделов науки посвящена изучению характеристик - зависимостей показателей и свойств объектов науки от влияющих факторов. Эта часть дисциплины изучается на высоком теоретическом уровне, с использованием самых современных математических средств, с многочисленными примерами по конкретным объектам.

К общетеоретических дисциплин относится и математика, которая, как это показано в п. 1.2.1 на примере практических задач, имеет большое значение для экологии. Поэтому обучение студентов владению математическими средствами не завершается в курсе "Высшая математика". Этому посвящены дисциплины, где изучаются вычислительная техника, информатика, программирование, биометрия. Выпускник должен уметь с помощью современной компьютерной техники обрабатывать результаты экспериментальных исследований, находить оптимальные решения, оценивать вероятность и репрезентативность результата и тому подобное.

Ко второму блоку учебных дисциплин отнесены гидрология, метеорология, геология, почвоведение, топография, биогеохимия. Каждая из этих дисциплин имеет много разделов, аспектов, направлений, на преподавание которых в полном объеме требуется значительно больше учебного времени, чем это предусмотрено учебным планом. Поэтому и здесь нужна "экологизация", которая предусматривает распределение содержания разделов, тем, вопросов на две части. В первой изучаются общие вопросы (классификации, свойства, показатели, процессы, строение) на качественном уровне познания, а во второй - математические зависимости в виде характеристик.

Третий блок образуют дисциплины прикладного характера профильной направленности - Техноэкология (промышленность и окружающая среда), экономика природопользования, радиоэкология, экологическое право, заповедное дело, урбосистемы и окружающей среды (урбоэкология), рекреационные ресурсы, агроэкология (агрокомплекс и окружающей среды). их рекомендуется изучать так же, как и дисциплины второй группы: объект - это "черный ящик", строение и процессы которого определяются на качественном уровне. Главное для эколога - характеристики объекта.

Четвертый блок дисциплин завершает подготовку бакалавра экологии. Главный их смысл - использование знаний предыдущих наук в виде экологических и биологических характеристик объектов и комплексное решение задач, аналогичных приведенным в п. 1.2.1 по экосистемах. В блок отнесена и дисциплина "Общество и природа" ("Социоэкология"), которая дополняет знания об экологических системы нематериальными связями и обобщает взаимовлияние природных компонентов и людей в социоекосистемы разного уровня.

Дифференцированный подход к преподаванию учебных дисциплин позволяет лектору в отведенное короткое время дать студентам основательную теоретическую и практическую подготовку, обеспечить необходимые экологам всесторонние комплексные знания и умения.

Материал учебных дисциплин связан между собой, и поэтому они должны изучаться в определенной последовательности. На рис. 1.10 приведена такая последовательность в виде структурно-логической схемы, без определения места дисциплин гуманитарного цикла. На схеме нетрудно различить блоки общетеоретических, профессиональных прикладные и целевых дисциплин. Последние условно разделены на два уровня - дисциплина "Экологическая безопасность территорий" выделена как итоговая. Некоторые названия приведенных на рис. 1.10 дисциплин могут отличаться от нормативных, что не влияет на структурные связи.

Согласно действующим стандартам студенты бакалавриата изучают не только обязательные нормативные дисциплины. В зависимости от региональных особенностей, профиля учебного заведения, будущей ориентации выпускников вузов имеет право на несколько "своих" дисциплин, которые объединяются в "цикл дисциплин самостоятельного выбора ВУЗа". Кроме того, каждый студент имеет право на выбор нескольких дисциплин из предложенного кафедрой перечня. Опыт показывает, что этот перечень целесообразно скомпоновать в несколько блоков соответствующей направленности, например, образовательный, международный, техногенной, аграрный и тому подобное. Это не только облегчает организацию учебного процесса в бакалавриате, а и позволяет лучше подготовить студента для будущего обучения на пятом курсе для получения диплома магистра или специалиста. На рис. 1.11 показана схема пяти лет обучения.

Структурно-логическая схема обязательных дисциплин бакалавриата

Как следует из рис. 1.11, изучение нормативных и выборочных дисциплин ведется параллельно, начиная со второго курса. Это позволяет вуза за счет "своих" дисциплин цикла 2 создать гармоничную последовательность процесса обучения в данном учреждении, на конкретной кафедре. После второго курса, когда студент уже имеет возможность разобраться в своих интересах и способностях, ему предоставляется возможность за счет выборочных дисциплин цикла не только отдать предпочтение любимому направлении, но и выбрать будущее в виде диплома высшего качества. Такая ранняя специализация не должна лишать бакалавра возможности выбирать направление обучения на пятом курсе - это было бы противозаконно. И ом предусмотрены два варианта - прямой переход в соответствии с выбранной специализацией и переход, осложненный необходимостью составлению тех дисциплин, которые студент не изучал в бакалавриате.

Распределение выборочных дисциплин по блокам позволяет значительно повысить качество подготовки специалистов и магистров, на обучение которых отводится всего по одному году. Если учесть, что за этот год студент должен написать и защитить аттестационную работу, пройти преддипломную практику, составить определенное количество экзаменов и зачетов, то понятно, что на обучение остается немного времени.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее