Основные формы научного познания

Применение различных методов научного познания дает научное - знание, но это знание возникает не сразу в готовом виде, а развивается постепенно в процессе познания в различных формах. Для научного познания прежде всего характерны такие формы, как эмпирический факт, проблема, идея, гипотеза, теория.

Фундаментом всего знания в каждой науке есть фактический материал или конкретные факты. Фактом (от лат .: factum -здийснене, сделанное) называют событие, явление, процесс, которые имеют место в объективной действительности и является объектом исследования. Факт -это предложения, фиксирует эмпирическое знание.

Установления фактов, их описание - начальная, наиболее простая, но очень важная форма, в которой оказывается научное знание. Роль фактов в научном познании огромно. Как отмечал

И. П. Павлов, факты - это крылья науки. Без фактич-ного материала, умелого отбора их и обособления не может быть никакого научного знания. Но знание фактов во всей их совокупности не является еще настоящее научное знание. Наука всегда идет по фактам, явлениями, раскрывая сущность, закон, которому явление и факты подчиняются, то есть устанавливает причины явлений и фактов.

В научном познании совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теорий. Задачей научной теории является описания фактов, их объяснения, а также предсказания ранее неизвестных фактов. Факты играют важную роль в проверке, подтверждении и опровержении теорий: соответствие фактам - одна из существенных требований к научным теориям. Различие теорий с фактами рассматривается как существенный недостаток теоретической системы знания.

В понимании природы фактов в современной философии науки выделяются две основные тенденции: фактуализм и теоретизм. Если первый подчеркивает независимость и автономность фактов относительно различных теорий, то второй, напротив, утверждает, что факты полностью зависят от теории и при изменении теории происходит изменение всего фактуального базиса науки. С точки зрения диалектического материализма, неверное как абсолютное противопоставление фактов теории, так и полное растворение фактов в теории.

Факт является результатом активного взаимодействия субъекта и объекта. Зависимость факта от теории проявляется в том, что теория формирует концептуальную основу фактов: выделяет исследуемый аспект действительности; задает язык, в котором описываются факты; детерминирует средства и методы экспериментального исследования. С другой стороны, полученные в результате эксперимента факты определяются свойствами материальной действительности и той или подтверждают теорию, или противоречат ей. Итак, научный факт, которому присуще теоретическое нагрузки по сравнению независимый от теории, поскольку в своей основе детерминируется материальной действительностью.

Вследствие умысла объяснить явление, найти его причины возникает научная проблема. Научное исследование всегда представляет собой цепь подходящих друг за другом проблем.

Проблема - это теоретическое или практический вопрос, требующий своего решения ,, изучения и исследования ,. В переводе с греческого языка этот термин означает помехи, сложность, задачи.

Толчком к созданию научной проблемы есть новые факты, возникающие на практике; они не укладываются в существующую систему знаний и поэтому требуют для своего объяснения новых идей.

Формирование проблемы - это важный момент развития научного знания, так как правильно поставить проблему, значит, частично решить ее. Неверная постановка проблемы является одной из причин возникновения вымышленных проблем (псевдопроблем), то есть таких проблем, постановка которых может противоречить фактам и законам. И такие проблемы практически не решаемые.

Своеобразной формой решения проблемы может быть доведение ее нерозвьязуваности, что стимулирует пересмотр основ, в рамках которых проблема была поставлена (например, доведение нерозвьязуваности проблемы построения вечного двигателя была тесно связана с формулировкой закона сохранения энергии).

В научном познании способы решения проблем совпадают с общими методами и приемами исследования. В силу комплексного характера многих проблем современного естествознания и социальных наук большое значение для анализа построения и динамики проблем приобретают системные методы. Развитие научного познания нередко приводит к проблемам, которые приобретают форму апорий и парадоксов, для решения которых требуется переход на другой, философский уровень их рассмотрения.

Одной из важных форм развития научного знания есть идея. Идеи, особенно новые и фундаментальные, играют в науке и технике огромную роль. Хорошо известно, какие широкие горизонты открываются перед наукой в случаях, когда возникают неожиданные и плодотворные идеи.

Термин "идеи" (от грец.jdйа - вид, образ) был впервые введен древнегреческими философами и используется в различных значениях в истории философии. Материалистические направления в философии рассматривали идеи как отражение действительности. Демокрит, например, называл идеями атомы, являются неделимыми формами, которые постигаются в уме. По идеалистом Платоном, идеи - это прообразы вещей, чувственного мира, истинное бытие. В средние века считалось, что Бог творит вещи согласно со своими идеями, которые являются идеальными формами.

В Новое время, в ХVII-ХVIII вв. на первый план выдвигается теоретико-познавательный аспект идей, разрабатывается учение об идеях как способ познания, ставится вопрос о происхождении идей, их познавательную ценность и отношение к объективному миру. Эмпиризм связывал идеи с ощущениями и восприятиями людей, а рационализм - со спонтанной деятельностью мышления.

Большое место учение об идеях занимало в немецком классическом идеализме: Кант называл идеями понятия разума, которым нет соответствующего предмета в нашей чувственности; по Фихте, идеи - этот имманентные цели, согласно которым «Я» творит мир; по Гегелю, идея объективной истиной, венчает весь процесс развития.

Если же познания понимать как отражение действительности, то идея выступает как специфическая форма этого отражения. Однако идея не сводится к фиксации результатов опыта, но является отражением вещи, свойства или отношения не просто в их наличном бытии, а в необходимости и возможности, в тенденции развития.

Отражение объективной реальности и постановка практической цели перед человеком, находящимся в органическом единстве, определяют специфику идеи и ее место в движении человеческого сознания. Итак, идея является активной, посредственной звеном в развитии действительности, создает новые формы реальности, которые не существовали ранее.

Таким образом, в науке идеи выполняют различную роль. Они не только заключают опыт предшествующего развития знания в той или иной области, а является основой, на которой знания синтезируются в некоторую целостную систему. Идеи выполняют роль активных эвристических принципов объяснения явлений, поисков новых путей решения проблем.

Под идеей понимается также форма развития научного знания, когда в виде идей формируются какие-то обобщения, теоретические знания, объясняя сущность, закон явлений. Например, идея о материальности мира, о корпускулярно-волновой характер света, вещество и поле и тому подобное. Итак, в идее как форме познания отражается фундаментальная закономерность, которая лежит в основе той или иной теории. В этом смысле идея оказывается важнейшей формой развития научного исследования.

Основная идея для систематического освещения предметов и явлений получила в теории познания название "концепция". Концепция (от лат. СопсврИо - понимание, система) - определенный способ понимания, трактовки какого-либо явления, процесса, основная точка зрения на предмет или явление, ведущая идея для их систематического толкования.

Этот термин используется также для обозначения ведущей мысли, конструктивного принципа в научном, художественном, техническом, политическом и других видах деятельности.

Огромную роль в развитии научного знания играет такая форма теоретического мышления, как гипотеза. Гипотеза (от греч. ЗрухеуИт- основа, предположение) - это научно обоснованное предположение о существовании явлений, о внутренней структуре или функции явлений, о причинах возникновения и развитие явлений, вероятность которых на современном этапе производства и науки не может быть проверена и доказана. Гипотеза представляет собой форму вероятностного знания, поскольку она является таким высказыванием, истинность и ложность которого еще не установлены.

В каких же случаях используется гипотеза в процессе развития научного знания?

♦ Во-первых, тогда, когда известны факты недостаточны для объяснения причинной зависимости явлений и необходимо, чтобы их объяснить.

♦ Во-вторых, когда факты сложные и гипотеза может принести пользу как обособления знаний в данный момент, как первый шаг к объяснению их.

♦ В-третьих, тогда, когда причины фактов недоступны для опыта, но действия и последствия их могут быть изучены. Важным требованием научной гипотезы также возможность практической проверки.

Как форма научного познания гипотеза в своем развитии проходит четыре стадии:

♦ накопление фактического материала, его описание и изучение;

♦ формирование гипотезы о причинной связи явлений;

♦ проверка полученных выводов на практике;

♦ преобразования гипотезы достоверную теорию или отрицание ранее выдвинутой гипотезы и выдвижение новой гипотезы.

Значение гипотезы в познании окружающего мира огромно. Без гипотез вообще невозможно развитие научных знаний. Роль ее в науке высоко ценили все выдающиеся ученые. Так, М. В. Ломоносов видел в гипотезе главный путь, на котором выдающиеся люди открывали сами важные истины. Д. И. Менделеев говорил, что гипотезы облегчают научную работу так, как плуг земледельца облегчает выращивание полезных растений.

На основе научных гипотез ведутся исследования закономерностей природы и общества. Научные теории, как правило, появляются на свет в виде гипотез. Гипотезы могут использоваться не только в отношении общих закономерностей, но и для объяснения единичных фактов. Например, гипотеза широко применяется в диагностике заболеваний. Диагноз больного, - говорил С. П. Боткин, - более или менее достоверная гипотеза, которую необходимо постоянно проверять: могут появиться новые факты, которые изменят диагноз или увеличат его вероятность. Уже при первом знакомстве с больным врач выдвигает ту или иную "рабочую" гипотезу о его болезни. На основе этой предварительной гипотезы ведется лабораторное и клиническое обследование больного. Если фактические данные подтверждают выдвинутую гипотезу, то она превращается в окончательный диагноз, который следует рассматривать как специфическую форму познания.

Всякая гипотеза, развиваясь, одновременно подлежит проверке, необходимость которой вытекает из самой сущности гипотезы как только научного предположения, как только вероятного знания. Проверка гипотезы заключается в том, что ее теоретические последствия и выводы сопоставляются с результатами опытов. При этом опыт не сразу может подтверждать гипотезу. От возникновения гипотезы к превращению ее в доказательство нередко проходит значительное время. Степень вероятности гипотезы тем выше, чем разнообразнее и многочисленные исследования, которые подтверждаются опытом. При достаточных условий вероятности гипотеза теоретически и практически граничит с достоверностью.

Любая настоящая научная гипотеза органически связана с практикой не только тем, что практика является условием возникновения новых гипотез, но и тем, что вся последующая производственная деятельность людей непосредственно совершенствует гипотезу, шлифует ее, приводит теоретические положения в соответствие с объективными закономерностями. Проверенная и доказанная на практике гипотеза переходит в разряд достоверных истин и становится научной теорией.

Тесная, неразрывная связь гипотезы, теории, закона и практики раскрывается в ходе научного исследования. Теория является наиболее развитой формой научного познания.

Теория - это система обобщенного знания, основных научных идей, законов и принципов, которые отражают определенную часть окружающего мира, а также материальную и духовную деятельность людей. Термин "теория" используется в широком смысле. Очень часто под теорией понимают человеческое познание вообще, в отличие от практики, или в совокупности вероятных знаний, в отличие от гипотезы, а порой просто как совокупность суждений в той или иной сфере познания. Срок "научная теория" используется и в более узком смысле - как совокупность понятий и суждений относительно некоторой предметной области, объединенных в единую истинную, достоверную систему знаний с помощью определенных логических принципов.

В созерцательном, теоретически познавательном плане под теорией понимают систему знаний, описывающая и объединяет совокупность явлений некоторой сферы действительности и сводит открытые в ней законы к единому объединяющему основания. В этом плане научная теория как система знаний характеризуется некоторым признакам.

♦ Первой признаком научной теории является предметность, ибо вся совокупность понятий и утверждений относится к одной и той же предметной области, должна отображать одни и те же объекты исследования. Правда, этот признак не включает того, что для объяснения одних и тех же объектов могут существовать несколько теорий.

♦ Второй признак - адекватность и полнота отражения объективной реальности. Это значит, что знания, которые дает теория, отвечали бы потому оригинала, она описывает, то есть она должна быть достоверной, иметь характер объективной истины.

Признак перевирочности характеризует теорию с точки зрения содержательной истинности и способности ее к развитию и совершенствованию. Перевирочнисть выступает как установление соответствия содержания утверждению теории, свойствам, отношением реальных объектов. Решающим средством такого установления является научный эксперимент, практика в ее широком понимании. Согласно с этим должна выполняться требование внутренней непротиворечивости теории и соответствия ее опытным данным. В противном случае теория должна быть усовершенствована или даже отвергнута.

Признак истинности и достоверности заключается в том, что истинность основных утверждений научной теории вероятно установлена. В этом отношении научная теория отличается от научной гипотезы, где истина устанавливается только с той или иной степенью вероятности.

Научная теория развивается под действием различных стимулов, которые могут быть внутренними или внешними. Внешние стимулы -это противоречия теории и опыта. Внутренние стимулы представляют собой обнаруженные в составе теории нерешенные задачи. Как те, так и другие побуждают развитие теории, может осуществляться в трех основных формах:

♦ в интенсификацийний форме, когда происходит углубление наших знаний без изменения области применения теории;

♦ вторая форма - екстенсификацийна, когда теорию используют шире без существенных изменений его содержания. Примером этого может быть распространение теории электромагнетизма на сферу оптических явлений;

♦ третья форма - комбинированная, екстенсификацийно-интенсификации-ийна. Такой формой является процесс дифференциации научных теорий.

В развитии теории выделяют два относительно самостоятельных этапа:

эволюционный, когда теория сохраняет свою качественную определенность;

революционный, когда осуществляется излом ее основных исходных принципов, компонентов, математического аппарата, методологии. В конце концов такой скачок в развитии теории является созданием новой теории. Настоящая, зрелая теория представляет собой не просто сумму связанных между собой знаний, но и содержит определенный механизм построения знания, внутреннего развертывания теоретического содержания, воплощает некоторую программу исследования. Все это создает целостность теории как единой системы знания.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >