Использование тестовых систем

Обеспечение подготовки специалистов с заданными качествами личности и квалификации возможно лишь в специально организованной педагогической системе, содержащей прогрессивные педагогические технологии обучения, изучения, воспитания, организации и управления учебно-воспитательным процессом.

Эти технологии предусматривают необходимость разработки не только специфической системы средств и способов их построения и внедрения, но и контроль результатов применения, то есть контроль качества обучения, воспитания, способствует подготовке специалистов на всех этапах и ступенях образования.

Роль такой системы в современных условиях выполняет система тестирования, основными элементами которой являются тесты.

В литературы можно найти различные определения этого понятия.

Тест - система приемов для испытания и оценки отдельных психических черт и свойств человека.

Тест - задание стандартной формы, выполнение которого должно выявить наличие определенных знаний, умений и навыков, способностей или других психологических характеристик (интересов, эмоциональных реакций и т.д.).

Тесты делятся на тесты успешности (знаний, умений и навыков), способностей и личностные.

Характерными особенностями для тестов являются:

- Относительная простота процедуры и необходимого оборудования;

- Непосредственная фиксация результатов;

- Возможность индивидуального и группового использования;

- Удобство математической обработки;

- Кратковременность;

- Наличие установленных стандартов (норм).

Тестирование - способ получения сведений об определенном объекте и его характеристики путем испытаний.

Педагогическое тестирование - это метод оценки знаний, умений, знаний, компетентности учащихся и студентов с помощью тестов (А. И.Ляшенко).

По возможности применения современных информационно-коммуникационных технологий при проведении педагогического тестирования различают бланковое или компьютерное.

Педагогическое тестирование предполагает объективность, научную обоснованность и достоверность оценки, достигается регламентированными процедурами проведения, статистическими методами обработки и интерпретации.

Для осуществления тестирования обязательными компонентами являются: комплекс испытательных задач, стандартная система оценивания, специально разработанные показатели количественных норм (средние показатели выполнения теста).

Цель проведения тестирования заключается в изучении и оценке различных процессов деятельности испытуемый; проверке правильности его действий; оценке умственного и физического развития; определении способностей, склонностей, качеств личности и тому подобное.

Процесс тестового контроля, диагностики знаний, навыков и умений в соответствии с основным законом дидактики - единства деятельностей обучения и изучения, должен осуществляться в форме сотрудничества педагога и проходящих тестирование, то есть в форме их совместного деятельности.

Это означает, что содержание и форма тестового задания должны определять содержание и форму деятельности, по результатам которой педагог осуществляет оценку знаний, навыков, умений и качеств его личности. Тестовое задание должно обеспечить выполнение запроектированных действий в таком количестве и качестве, которые бы гарантировали полноту и объективность оценки знаний, навыков и умений.

Основными принципами формирования тестовых заданий являются:

1. Согласованность средств и целей. Принципы формирования тестовых заданий должны совпадать с основными принципами формирования целей системы учебного процесса. Поэтому прежде чем приступить к разработке тестовых заданий необходимо ясно представлять, с какой целью проводится тестирование и средства для этого.

2. Учет целей изучения дисциплины. Это - цели внешние,

внутренние, стратегические, тактические и оперативные, с учетом иерархии целей как для дисциплины в целом, так и для разделов и модулей, составляющих ее.

3. Осуществление тестирования за относительно самостоятельной частью

учебной дисциплины. Тестирование оправдано, если ставится цель оценить уровень усвоения знаний и умений по теме или модулем дисциплины, а не по материалу лекции.

4. Определение степени достижения поставленных целей. Учитывая, что обучение - это элемент образования и при изучении дисциплины всегда ставятся цели общеобразовательные, общенаучные, специальные и др.

5. Соответствие психолого-физиологическим свойствам памяти.

Содержание тестового задания должен соответствовать принципам избирательности, отклика памяти на вопрос, восстановление образа, рекурсивности (преобразования), здравого смысла и понимания, удивление, исправления ошибок, адаптации и т. Основными требованиями к разработке тестовых заданий являются: принадлежность тестовых заданий к предметной области; дифференцированная степень сложности; направленность задания; дифференцированность содержания тестовых заданий; лаконичность, ясность и корректность формулировки; ограничения на время ответа; взаимосвязь задач и их эффективность и тому подобное.