Средства тестового контроля знаний

Цель подготовки специалиста заключается в том, чтобы вооружить его знаниями, навыками и умениями решать сложные, с неопределенными исходными данными задачи, поставленные жизнью, задачи, относящиеся к компетенции специалиста данного квалификационного уровня. Такая подготовка должна базироваться на приобретении навыков и умений в процессе решения искусственно созданных с практической целесообразностью учебных задач. Поэтому тестовые задания, как и учебные задачи, можно разделить на следующие типы.

1) Задача с недостаточными исходными данными. Для решения проблем, стоящих перед специалистами, не всегда достаточные исходные данные, заставляет выдвигать гипотезы возможных решений, а затем добывать именно те данные, которые нужны для решения поставленной задачи.

2) Задача с избыточными или ненужными для решения исходными данными. Специалист в своей деятельности часто встречается с задачами, которые имеют избыточные и несущественные для их решения сведения, что приводит к отбору только существенных для решения задачи сведений.

3) Задачи по противоречащими сведениям в условии. Условия задача, которую должен решить специалист в практической деятельности, берутся из определенных исследований, наблюдений, анализов, сообщений других специалистов и тому подобное. Среди этих сведений, добытые разными людьми в разных условиях, различными методами с различными степенями вероятности, некоторые могут стать взаимно противоречащими. Тогда специалист путем сопоставления этих сведений решает, каким сведениям он предпочитает, а какими игнорирует.

4) Задачи, допускают возможные решения. Специалисту очень часто приходится принимать решение о некоторых важных действия раньше, чем он будет уверен в правильном решении задачи в целом. В этом случае он приступает к действиям уже тогда, когда одно из возможных решений становится более вероятным, чем другие, или определенная множество наиболее вероятных решений. После принятия такого решения специалист продолжает уточнять его и, если это нужно, вносит коррективы в план своих действий.

Таким образом, на тестовых задачах таких типов, подготовить будущего специалиста к взвешенному и профессионального принятия решения в разноплановых жизненных ситуациях. Чем разнообразнее будут тестовые задания и чем большей активности они будут требовать для решения, тем выше будет готовность будущего специалиста к выполнению своих функциональных обязанностей.

Этапы разработки тестовых заданий

Основным этапом разработки системы тестовых заданий по любой учебной дисциплины является определение структуры целей, задач и ее содержания. После того, как была определена цель тестирования, структурировано задачи и содержание дисциплины, нужно составить планы тестов. Планы тестов состоят из определенного количества тестовых заданий по каждому разделу дисциплины. Важным при планировании тестов является определение нужного времени на их выполнение. Также устанавливаются другие методические подходы к формированию тестовых заданий, критерии оценки и т. Д.

Тестовые задания при разработке проходят следующие основные этапы:

- Разработка структуры целей тестирования;

- Определение целей и задач дисциплины;

- Формирование банка модельных, прогностических, проблемных, профессиональных ситуаций (задач) на основе разработанной структуры целей;

- Разработка методических подходов к анализу сложившихся ситуаций и определения стратегии их оптимального решения;

- Разработка методологии использования технических средств обучения на основе информационно-коммуникационных технологий для реализации тестирования;

- Разработка критериев оценки результатов тестирования.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >