Методика создания учебного проекта средствами информационных технологий

Определившись с темой проекта, необходимо составить план проекта и план реализации проекта. Проанализировав план проекта и методические материалы, возникает вопрос относительно оценки работ, которые должны выполняться. Поскольку создаваться презентация, публикация и сайт, то для каждого из видов должны быть свои критерии оценки, которые находятся в методическом комплексе учебного проекта и будут рассмотрены непосредственно перед выполнением задач.

Так презентация должна отвечать учебным целям проекта, помогать в раскрытии поставленных в проекте вопросов. Она не должна быть большой и напоминать информационный справочник по выбранной теме. Цвет шрифта и фон должны согласовываться, легко восприниматься. Презентация должна отражать исследовательскую деятельность студентов в учебном проекте, поскольку использовать ее необходимо для наглядного представления результатов своей самостоятельной деятельности. При разработке форм и критериев оценки презентации внимание необходимо обращать на содержание, грамотность изложения материала, достоверность оформления и взаимодействие студентов в процессе работы.

Форма и критерии оценки презентации

Презентация позволяет подать материал более наглядно, индивидуально, с использованием элементов качественной графики, видеоматериалов, звуковым сопровождением. Использование компьютерных презентаций способствует развитию наглядно-образного мышления, устойчивости внимания, образной памяти, внимательности, наблюдательности, стимулирует производительные творческие функции мышления. В процессе создания презентации студенту необходимо проявить себя сценаристом, режиссером, художником и требовательным зрителем.

Также студентам необходимо обратить внимание на выбор типа публикации, которую они будут создавать. Важно рассмотреть различия между информационным бюллетенем и буклетом, определить их место и назначение в учебном проекте. Необходимо определить цели и особенности развития студентов при создании публикации, в частности использование при описании процесса или явления собственных мыслей, сочетание текста и изображений, отбора стиля.

Публикация должна создаваться с учетом возраста аудитории на которую она рассчитана, и, соответственно, содержания, ей присущ. Необходимо тщательно продумать каким образом можно достичь поставленных учебных целей. Для этого следует разработать сначала схему планирования ее содержания и структуры.

При оценке публикации желательно обращать внимание на то, вносит ли она какие качественные изменения в учебный процесс, насколько эффективно использовались компьютерные технологии, способствует ли она формированию у студентов навыков мышления высокого уровня.

Важно то, что при создании публикаций студенты учатся подбирать стиль, комбинировать текст и изображения, использовать при описании процесса или явления свои мысли, рассчитанные на чтение одним человеком.

После просмотра публикации необходимо ее проанализировать, определить в чем ее сильные стороны, отображается связь между использованием компьютерных технологий и получением новых знаний и навыков. Стоит установить каким образом она демонстрирует умение студентов интерпретировать, оценивать, обобщать, анализировать информацию, свидетельствует о понимании поставленных учебных целей, вообще, соответствует разработанным критериям оценки.

Критерии оценки публикации

Для установления связи с другими студентами в мире целесообразно создавать веб-сайты. Они служат одновременно и средством поиска партнеров для осуществления задач проекта, и информационными ресурсами для других студентов. Веб-сайты можно использовать для демонстрации процесса обучения, для опубликования результатов анкетных опросов, для представления студенческих работ, освещение результатов проекта, отображение событий из жизни группы или ВУЗа. Необходимо определить на какую аудиторию рассчитан сайт и создать удобный и интересный формат, обратить внимание на согласованность элементов дизайна, помня, что основное назначение студентивських сайтов заключается в отображении текущей информации, результатов исследований, общении с аудиторией других учебных заведений страны или мира, сборе информации.

Разрабатывая сайт, нужно планировать его размер не более чем четыре страницы, поскольку их вполне хватит для освоения начальными знаниями и умениями по созданию учебных сайтов, с одной стороны и отображения результатов самостоятельного исследования студентов, выполнялось в проекте - с другой.

Как и другие студенческие работы, сайт тоже имеет оцениваться.

Критерии оценки сайта

Сайт интересен тем, что позволяет сделать много гиперссылок на материалы которых мы не видим попав на ту или иную страницу. Целесообразно и полезно после завершения работы обсудить создан веб-сайт. Ведь, когда студент доволен результатами своей работы, когда есть ему чем похвастаться перед друзьями, другими студентами, а также семьей - только тогда приходит успех. А успешное обучение - это лучшая мотивация для его дальнейшего продления.

Затем, следует определить какие разработки относятся к дидактических материалов и чем они отличаются от методических. Предлагается продумать дидактические материалы и создать их с помощью текстового или табличного процессоров, обратив внимание на методическое назначения и роль материалов, особенности их создания. Необходимо определиться с какой целью будут создаваться дидактические материалы, на каком этапе реализации проекта их можно использовать.

Цель создания дидактических материалов заключается в управлении процессом усвоения студентами знаний по конкретной теме, подведение итогов их исследовательской, поисковой, творческой деятельности в рамках учебного проекта. Работая над содержанием материалов не забывайте о цели и задачи проекта, его основные вопросы. Дидактические материалы могут содержать проверочные тесты, кроссворды, диаграммы. Они помогают лучше понять проблемы, которые исследуются, получить необходимые знания, умения и навыки.

Во время реализации проекта у студентов формируются навыки мышления высокого уровня, они проводят самостоятельную исследовательскую деятельность, пытаются осмысливать и анализировать свою работу, и что самое важное, эти неординарные задачи способствуют повышению познавательного интереса студентов. Реализация такого проекта стимулирует и мотивирует применения проблемной, исследовательской деятельности студентов, для осуществления которой предполагается использование информационно-коммуникационных технологий, что позволяет работать лучше, плодотворнее и быстрее. Студент выступает активным участником коллективной и групповой работы, он с уважением относится к другим студентам, способен успешно сотрудничать с ними.

После создания учебного проекта его необходимо продемонстрировать. Для этого необходимо распечатать план проекта, буклет, формы оценивания студенческих работ.

Пользуясь программой Smart Notebook создается файл, с помощью которого будут демонстрироваться основные составляющие разработанного Портфолио. С помощью вложений целесообразно ознакомить всех с разработанными примерами, методическими и дидактическими материалами. Цель демонстрации заключается в том, чтобы показать окончательный результат проделанной работы. Понимание того факта, что результаты работы увидят не только одногруппники, становится дополнительной мотивацией серьезного отношения к выполнению поставленной задачи, что приводит получения лучших результатов.

Работа по методу проектов требует четкого планирования действий, наличия или замысла гипотезы решения этой проблемы, четкого распределения ролей, то есть задач для каждого участника при условии тесного взаимодействия.

Сущность проектной технологии - в функционировании целостной системы дидактических средств, адаптирует учебно-воспитательный процесс в структурных и организационных требований по учебного проектирования. А оно уже предполагает системное и последовательное моделирование тренировочного решения проблемных ситуаций, которые требуют активизации поисковых усилий участников педагогического процесса; исследования и разработки оптимальных путей решения проектов; непременного публичной защиты и анализа итогов внедрения.

Проектная технология принципиально отвечает за установление прочного обратной связи между теорией и практикой в процессе обучения, воспитания и развития личности.

Практикой доказано, что только активные исследования и метод проектов превращают личность в субъект педагогического процесса. Приобретенные в процессе реализации проекта знания, умения и навыки не только приобретают особую прочность и сознание, но и ассоциативно связанные с получением удовольствия, становится стимулом для нового поиска.

Использование инновационных педагогических технологий формирует устойчивый интерес к учебе, способствует развитию творчества, направленной на использование и повышение мотивации студентов, развитие навыков высокого уровня и практических жизненных навыков. Именно это и утверждает Татьяна Нанаева - директор программы в Украине - в собственной презентации (рис. 6.5):