1. Общие положения дидактики

Дидактика как педагогическая наука объясняет диалектику процесса обучения, условия его реализации и совершенствования практики, раскрывает существенные для учебного процесса связи, В структуре дидактической теории выделяют следующие компоненты: процесс обучения и его основные виды, содержание образования, цели и задачи образования, принципы и закономерности обучения, методы обучения, формы организации обучения, контроль и оценка результатов обучения. Дидактические системы условно разделяют на традиционные, обозначены схематизмом, поиском идеального метода обучения, и педоцентрични, основанные на учете потребностей, интересов и способностей учащихся, активизации их познавательной деятельности и мышления.

Сущность, функции и задачи дидактики

Дидактика является относительно самостоятельной частью педагогики. Она изучает содержание, принципы и методы образования и обучения, конкретизирует общие педагогические закономерности и категории, тесно связана с методиками изучения

учебных дисциплин, направленная на создание условий для реализации развития личности.

Впервые слово "дидактика" появилось в трудах немецкого педагога Вольфганга Ратке (1571-1635) и означает "искусство обучения". Английский философ Фрэнсис Бэкон (1561-1626) считал дидактике самостоятельной научной отраслью и выделил ц из системы философских знаний. Аналогично термин "дидактика" трактовал и чешский педагог Ян-Амос Коменский (1592-1670), который назвал свой основной произведение "Великая дидактика". Сущность дидактики он определил как "универсальное искусство учить всего всех". Сначала этим термином обозначали практическую деятельность, а затем постепенно обособленную науку о интегрально-взаимосвязанные виды деятельности - преподавание и учения.

Дидактические процессы возникают из общественной необходимости передать молодому поколению накопленный опыт, важный для развития общества. Как это осуществить рациональное и максимально эффективно для формирования личности, является основной проблемой дидактики, которая ставит целью противодействовать стихийной воле случая в процессе обучения. Основной задачей образования является овладение учеником знаниями, практическими умениями и навыками и способами творческой деятельности. Дидактика призвана ответить на вопрос: "чему учить?" (содержание образования), "как учить?" (принципы и методы обучения), "как учиться?" (методы и приемы самостоятельной творческой деятельности). В древности дидакты основном акцентировали внимание на первых двух вопросах, касающихся деятельности учителя. Проблема развития способностей, познавательной активности и самостоятельности, творчества, мотивационной сферы учащихся в процессе обучения (деятельность учения) стала центральной лишь в XIX веке.

Дидактика изучает содержательную и процессуальную стороны обучения в их единстве: научно обосновывает его содержание, методы и организационные формы, условия реализации, особые преобразования и улучшения практики, ищет способы его совершенствования, разрабатывает новые обучающие системы и технологии.

Дидактика (греч. Didaktikos - поучительный) - отрасль педагогики, изучающая теорию образования и обучения, его закономерности, функции, категории, формы и методы.

Объектом дидактики является обучение как особый вид деятельности, направленной на передачу последующим поколениям социального опыта, его творческое воспроизведения, то есть преподавание (деятельность учителя) и учения (познавательная деятельность ученика) существуют в единстве. Другие взаимосвязи (ученик - учебный материал, ученик - другие ученики, ученик - книга и т.д.) становятся дидактическими настолько, насколько они объединены этими отношениями. Например, книга становится учебником, если она является средством учебной деятельности для учителя и ученика. Итак, предметом дидактики связь .викладання и учения, их взаимодействие.

Основными функциями дидактики являются:

- Теоретическая (диагностическая, прогностическая), которая предусматривает обоснование, систематизацию и обобщение педагогического опыта, закономерностей и механизмов развития личности в процессе обучения;

- Практическая (нормативная, инструментальная), которая заключается в разработке проекта педагогической деятельности, содержания, методов, форм обучения в соответствии с поставленными дидактических целей. Обе функции тесно взаимосвязаны.

Дидактическая теория постоянно развивается. На современном этапе перед дидактикой возникают такие задачи:

- Обосновать и конкретизировать принципы организации обучения, пути и средства развития познавательной самостоятельности, активности, инициативы учащихся;

- Определить критерии отбора и способы конструирования основных компонентов содержания образования в связи со значительным перегрузкам учебных программ и учебников сложным и второстепенным материалом;

- Исследовать функции и структуру методов и форм обучения;

- Обосновать межпредметные и внутрипредметных связи для актуализации опорных знаний, их систематизации, формирования учебных и практических навыков;

- Обеспечить сбалансированность социальных и личностных целей в процессе обучения;

- Разработать новые технологии обучения.

Связи дидактики с другими науками, в частности педагогического цикла, обусловленные общностью закономерностей методов, понятий и взаимопроникновением наук. Существует определенная взаимосвязь дидактики с методиками конкретных учебных предметов. Она занимается разработкой общетеоретических основ процесса обучения

(закономерностей, принципов, методов), определяет особенности течения деятельности ученика, а конкретные методики исследуют организации обучения по отдельным дисциплинам, используя при этом ее теоретические идеи.

Дидактика связана с философией, которая является методологической основой для организации научных изысканий и теоретических обобщений практики обучения. Философия помогает определить перспективу изучения универсальных связей дидактических явлений, требует анализировать обучения как процессуальное явление, непрерывно развивается, проявлять весь спектр противоречий между деятельностями преподавания и учения и др.

Проблематика дидактики тесно связана с психологией, в частности педагогической. Дидактические процессы одновременно психологическими. Психология изучает развитие личности под влиянием обучения, особенности ее восприятия, памяти, мышления, воли, эмоций, формирование мотивационной сферы.

Связь дидактики теории воспитания заключается в единстве процессов обучения и воспитания, возможности использовать общие закономерности, принципы, методы и формы воспитания, чтобы ученики эффективно овладевали знаниями, умениями и навыками.

Знание физиологии позволяют активно и одновременно ответственно и обоснованно "вмешиваться" в процессы формирования личности, учитывая физиологические и гигиенические факторы для организации обучения, возможны дидактические потери и перегрузки.

Дидактика связана с социологией, которая направлена на преодоление социальных конфликтов, совершенствование методов управления и социализации личности, изучает закономерности поведения и деятельности людей, а также их психологические характеристики. Знание эстетики помогают строить дидактический процесс на основе гармоничного предметной среды, средствами обучения создавать оптимальные условия для работы и активной познавательной деятельности учащихся, обеспечивать развитие их творческих способностей. Связь дидактики с кибернетикой позволяет организовывать процесс обучения как систему (совокупность взаимосвязанных компонентов), обеспечивать моделирование и оптимальное управление этой системой.