Аксиологичннй подход

Он характеризует ценности как основу регуляции человеческого поведения, учебной и профессиональной деятельности, принятия решений в ситуациях выбора, позволяет анализировать процесс формирования системы знаний, умений, навыков через детерминации ценностного отношения педагога и ученика к содержанию и результатов собственной деятельности, профессиональных ролей и позиций. Ценности является сложным социально-психологическим образованием, в котором сочетаются целевая и мотивационная направленность ориентаций. Аксиологизации обучения обеспечивает смещение акцентов с внешних аспектов управления процессом формирования знаний, умений и навыков на внутренние факторы активизации ценностно-смысловой сферы, самоорганизации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Субъектный подход

Его в педагогических теориях отражены и определены в понятиях "активность", "самостоятельность", "инициативность", "творчество". Важными проблемами психологии творчества является феномены

Я-профессионального, самосознания, саморазвития, интуиции, творческого вдохновения, механизмы и структура творческих процессов, творческие качества и способности личности, одаренности, талантливости и тому подобное. В работах теоретиков и практиков педагогики творчества актуальным является поиск путей формирования личности, ее направленности на нахождение нового, нестандартного во всех сферах деятельности человека, развитие творческих возможностей с помощью специальных технологий.

Во многих психолого-педагогических исследованиях важной предпосылкой субъектности педагога определены его способность выделять свое Я-профессиональное, противопоставлять себя как субъекта объектам своего влияния, рефлексировать свои действия и мысли, находить новое, нестандартное в различных видах педагогической деятельности. Субъектный смысл профессиональной деятельности требует от учителя активности, способности управлять, регулировать свое поведение и действия в соответствии с поставленными задачами. Саморегуляция является волевым проявлением личности и раскрывает сущность таких профессиональных качеств, как инициативность, самостоятельность и ответственность.

Акмеологический подход

Направлен на совершенствование и коррекцию профессиональной деятельности, обеспечивает управление индивидуально-профессиональным развитием будущего учителя, ориентирует его на постоянное самосовершенствование и способность к самореализации, саморегуляции и самоорганизации. Акмеологический подход обеспечивает развитие личности педагога через органическое единство процессов профессионального воспитания, социализации, а также самовоспитания и саморазвития.

Компетентностный подход

Он предполагает осознание своих побуждений к деятельности, стремлений и ценностных ориентаций, мотивов, представлений о своих социально-профессиональные роли; анализ и оценку своих личностных качеств, знаний, умений и навыков; регулирования на этой основе своего саморазвития и собственной деятельности. Реализация компетентностного подхода позволяет трансформировать цели и содержание образования в субъективные надбання- ученика, которые можно объективно измерить. Поэтому основное назначение компетентностного подхода заключается в создании условий для самоорганизации учеником себя и своей деятельности, выявления и развития его творческих возможностей, формирование учебной позиции.

Охарактеризованы методологические подходы являются ориентирами исследования проблем дидактики, делают всестороннее и системное изучение основных компонентов процесса обучения. Результаты анализа современных методологических подходов свидетельствуют об их значительные поисковые возможности в изучении и расширении дидактической теории и совершенствовании практики обучения.