Петр Гальперин (1902-1988)

Дидактическая модель российского психолога и педагога П. Гальперина основывается на теории поэтапного формирования умственной деятельности. Он считал, что любая новая умственное действие, например воображение, понимания, мышления, наступает после соответствующей внешней деятельности. Этот процесс происходит в несколько этапов, обусловливающие переход от внешней деятельности во внутреннюю - психологической: создание ориентировочной основы действия, формирование ее в материальной плоскости, в плоскости внешней и внутренней речи. Эффективно только такое обучение, которое учитывает все этапы. Оно основывается не на выявлении и развитии унаследованных способностей личности, а на овладении ею видами и способами познавательной деятельности, позволяющие личности стать членом общества.

В ученической деятельности П. Гальперин выделял ориентировочный, исполнительный и контрольный элементы. Ориентировочный элемент касается использования учащимися объективных условий, необходимых для выполнения определенной деятельности. Исполнительный элемент сводится к последовательности этапов преобразования объекта деятельности, а контрольный - сопоставление результатов деятельности с соответствующими образцами, а при выявлении расхождений - соответствующей корректировки ориентированной и исполнительной составляющих этой деятельности. Вся деятельность не является самоцелью, а обусловлена определенным мотивом. Когда цель задача совпадает с мотивом, действие становится деятельностью. Иначе говоря, деятельность - это процесс решения задачи, вызванный желанием достичь цели, можно обеспечить с помощью этого процесса. К тому же важно этап формирования соответствующей мотивации у учащихся.

П. Гальперин экспериментально обосновал теорию языкового сознания, внимания, разработал принципы дифференциальной диагностики, умственного развития ребенка с последующей коррекцией как способом преодоления педагогической запущенности. Адекватным методом исследования психики как ориентировочной деятельности он считал формовочный эксперимент.

Василий Сухомлинский (1918-1970)

Украинский педагогу В. Сухомлинскому удалось создать инициативный коллектив единомышленников, которые в своей деятельности стремились реализовать идеи всестороннего воспитания детей. Он является автором трудов "Сердце отдаю детям", "Павлышская средняя школа", "Рождение гражданина", "Сто советов учителю", "Родительская педагогика", а также работ по проблемам практической педагогики (вопросы управления школой, профессионального мастерства учителя, проблемы умственного развития учащихся).

Основой всех педагогических задач В. Сухомлинсь-либо является принцип гуманизма. Он на практике применил систему оригинальных методов, приемов, форм обучения и воспитания школьников с целью развития их творческих, интеллектуальных и физических способностей (уроки мышления, организация атмосферы постоянного творчества, умная роль оценки, психолого-педагогический семинар и т.д.). Принципиальным условием результативности различных форм воздействия на личность педагог считал пробуждение у ребенка "чувство удивления и радости открытия".

Ценным достижением В. Сухомлинского является разработка теории и методики воспитания детей шестилетнего возраста, системы обучения читать и писать на основе эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира в условиях активной мыслительной деятельности.

В. Сухомлинский разработал целостную педагогическую систему, в основе которой - реализация антропологического подхода, принципа гармонизации гуманистически ориентированных форм, средств и методов педагогической деятельности, ее субъектного характера, признание личности ученика высшей ценностью в процессе воспитания и образования. Он говорил образование и воспитание как процессы реализации органически присущих ребенку унаследованных свойств, спонтанных реакций и импульсов.