Принцип активности

Он требует деятельного отношения учащихся к объектам, которые изучаются. Различают активность репродуктивную и продуктивную (творческую). Задача педагога - стимулировать развитие всех уровней активности учащихся посредством создания проблемных ситуаций, эмоциональной окрашенности общения, игровой имитации, "искусственного" дефицита информации.

Требования, вытекающие из принципа активности учащихся в обучении:

- Целесообразно использовать в процессе обучения частично-поисковые беседы, создавать проблемные ситуации;

- Побуждать учащихся к различным видам творчества;

- Показывает значение учебного предмета для решения жизненных проблем;

- Задействовать в процессе обучения мыслительные операции (анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение);

- Обучать учащихся рациональных приемов организации учебной деятельности.

Принцип прочности

Согласно ему нужно организовывать запоминания учебного материала в сочетании с изученным ранее. Запоминания зависит не только от содержания учебного материала, но и от отношения к нему. Необходимо запоминать не всё подряд, а прежде всего исходные положения, ведущие идеи, логику доказательств. Закрепление целесообразно осуществлять на основе повторного осмысления изученного через разнообразие учебных ситуаций, которые требуют использования сформированных знаний, применение их на практике.

Принцип прочности знаний, умений и навыков выдвигает к процессу обучения следующие требования:

- Запоминать учебный материал в сочетании с пройденным ранее;

- Повторять учебный материал по разделам и структурными смысловыми частями;

- При повторении выделять основные, ведущие идеи;

- Использовать самостоятельную работу учащихся (творческое применение знаний);

- Использовать ассоциативные связи нового материала с уже известным, хорошо усвоенным;

- Постоянно обращаться к ранее усвоенных знаний с целью их углубления.

Принцип основательности

Он предусматривает точность, доказательность и полноту знаний. Эти характеристики знаний обеспечиваются тогда, когда учебный материал должным структурирован, выделены главное, определены логические связи между элементами знаний.

Требования, вытекающие из принципа основательности обучения:

- Последовательно применять всю систему дидактических принципов, законов и закономерностей;

- Осуществлять усвоения материала определенными;

- Выполнять оптимальное количество учебных упражнений;

- Систематически и правильно строить повторения изученного материала;

-.домагатися осмысленного усвоения знаний, использование их на практике;

- Осуществлять установку на запоминание знаний.

Принцип наглядности

Суть его заключается в необходимости привлекать различные органы чувств в процесс восприятия и анализа учебной информации. В течение онтогенеза (индивидуального развития) последовательно развиваются три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-теоретическое (понятийное). В процессе обучения все они тесно взаимодействуют. Понятийное мышление невозможно без наглядного.

Принцип наглядности выдвигает к процессу обучения следующие требования:

- Обучать на конкретных образах, непосредственно воспринимаются учащимися;

направлять восприятия детей на существенные признаки и особенности предметов;

- Создавать тенденции в познавательной деятельности ученика к уявляння реальных предметов, явлений окружающей действительности;

- Обращать внимание детей на внутреннюю суть изображений,

- От представлений, конкретных образов подводить учащихся к осмыслению и познанию внутренней сущности явлений;

- Обеспечивать оптимальное соотношение конкретного и абстрактного;

- Рационально сочетать все методы обучения, обеспечивать развитие образного мышления учащихся.