Принцип эмоциональности

Этот принцип предусматривает формирование у учащихся интереса к знаниям.

Он направлен на развитие внутренних мотивов учения на основе сотворчества и сотрудничества учителя и учеников.

Требования принципа эмоциональности:

воспитывать у детей чувство радости от успеха в обучении;

- Средствами обучения формировать у учащихся чувство удивления;

- Развивать эмоциональное (заинтересовано) отношение к процессу и способов получения знаний;

- Формировать у каждого ученика умение владеть своими настроениями, контролировать свои эмоции.

Среди основных путей реализации его требований являются: доброжелательный тон общения, уважение к личности ребенка, оптимистичный настрой, использование интересных дидактически целесообразных примеров, поддержка веры в собственные возможности.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении

Он направлен на поиск возможностей гармоничного сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения, их взаимного дополнения, то есть использование в коллективных формах элементов самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Этот принцип современная дидактическая теория связывает с личностно индивидуальной ориентацией обучения, определением индивидуальной траектории развития учения, выбором уровня и методов овладения содержанием учебных программ, адаптацией учащихся с особенностями информационных и компьютерных технологий обучения.

Этот принцип выдвигает следующие требования:

- Учитывать уровень умственного развития ученика;

- Осуществлять анализ опыта учащихся;

- Изучать мотивы учения школьников;

- Оказывать индивидуальную помощь учащимся в обучении;

- Учитывать уровень познавательной и практической самостоятельности ученика;

- Учитывать уровень волевого развития ученика;

- Объединять в дифференцированные подгруппы учащихся, имеющих одинаковые учебные возможности;

- Корректировать содержание и формы обучения, оказывать помощь ученикам без существенного снижения сложности содержания учебного материала;

- Исследовать индивидуальную систему деятельности ученика.

Принцип связи теории с практикой

Этот принцип направлен на то, чтобы процесс обучения побудил учеников использовать знания для изучения окружающего мира. Он требует подкрепления теоретического материала примерами и ситуациями из реальной жизни, изучение не только современных научных теорий, но и определение перспектив развития науки. Научные знания, отраженные в содержании учебного материала, должны быть цельными, а не расчлененными на факты, идеи, теории. Определяющую роль в построении обучения должны играть научные теории, а не практика. В то же время для того, чтобы научная теория не стала абстрактной, ее необходимо строить на основе накопленного учащимися опыта, развивая его.

Требования этого принципа такие:. - Показывает связь развития науки и практических потребностей личности;

- Использовать окружающую действительность как источник знаний и сферу применения теории;

- Использовать связь школы и производства;

- Целесообразно применять проблемно-поисковые и исследовательские задачи;

- Сочетать умственную деятельность с практической;

- Развивать и переносить успехи учащихся с одного вида деятельности на другие;

- Использовать связь обучения с жизнью как стимул для самообразования.

Дидактические принципы образуют определенную систему, реализуют гуманистическую направленность обучения, ориентацию на воспитательные и развивающие цели, система моделирования и прогнозирования педагогического процесса. Часто принципы обучения внутренне противоречивы. В то же время реализация каждого принципа тесно связана с реализацией других: научность и систематичность - с доступностью; доступность - с наглядностью и тому подобное. Это свидетельствует об их взаимосвязи и взаимодополняемости. Эффективность обучения и педагогической деятельности зависит от учета основных требований системы дидактических принципов.