Учебники и учебные пособия

Дальнейшая конкретизация содержания образования осуществляется в школьных учебниках, которые являются основным источником знаний и организация самостоятельной работы учащихся.

Учебник - книга, содержащая основы научных знаний по определенной учебной дисциплины в соответствии с целями обучения, установленных программой и требованиями дидактики.

В учебнике воплощаются важные компоненты содержания образования: знания о природе, обществе, технике, человеке, способы деятельности, законы и тому подобное. Кроме того, он содержит задания, указания и методические рекомендации.

Цели образования, учебная программа по предмету, дидактическая теория ставят определенные требования к учебникам: высокая научность, доступность, точность, ясность и яркость изложения содержания, его практическая направленность, межпредметные связи. Учебник должен быть одновременно стабильным (обеспечивать равновесие между компонентами содержания, относительное постоянство основных научных теорий) и мобильным (предусматривать возможность введения новых элементов знаний без нарушения основы).

Современный учебник выполняет образовательную, развивающую, воспитательную и исследовательскую функции. Образовательная функция учебника состоит в обеспечении процесса усвоения учащимися определенного объема систематизированных знаний в соответствии с современным уровнем развития конкретной науки, формировании у учащихся познавательных умений и навыков. Развивающая функция учебника способствует развитию ученика, формирует его перцептивные, мнемонические, умственные, речевые и другие способности. Воспитательная функция заключается в способности учебника влиять на мировоззрение ученика, его нравственные, эстетические чувства, отношение к труду, учебе, формировать и совершенствовать определенные черты личности школьника. Управленческая функция предусматривает программирования типа обучения, его методов, форм и средств, способов применения знаний в различных ситуациях. Опыт 'кий состоит в побуждении ученика к самостоятельному решению проблемы.

Основные функции учебника связанные с системой дидактических принципов научности, доступности, целеустремленности, систематичности и последовательности, всесторонности, связи с жизнью и др.

Содержание учебного материала учебника формируется логическим, психологическим и генетическим принципами. Логический принцип требует размещения учебного материала в соответствии с современной логической структуры определенной науки. Психологический подчеркивает необходимость излагать материал с учетом познавательных возможностей учащихся, а генетический принцип предполагает его размещение в такой последовательности, в которой он формировался исторически.

Структура учебника содержит тексты и внетекстовые компоненты. Тексты учебника по дидактическим функциями разделяют на основной, дополнительный и пояснительный. По характеру отражения действительности и дидактической целью они бывают теоретические (содержат теории, закономерности и методологические знания) или эмпирические (в них говорится о фактах, явлениях, событиях, упражнения, правила).

По ведущим методом изложения материала тексты учебника разделяют на:

а) репродуктивные - высокоинформативные, структурированные, понятные ученикам тексты, соответствующие задачам объяснительно-иллюстративного обучения;

б) проблемные - тексты учебника в форме монолога, в которых определены противоречия, решается проблема, аргументируется логика движения мысли;

в) программируемые - тексты, содержание которых подается частями, а усвоение каждой части информации проверяется контрольными вопросами;

г) комплексные - тексты учебника, содержащие определенные дозы информации, необходимой учащимся для понимания проблемы, определяется логикой проблемного обучения;

г) дополнительные - тексты, введенные в учебник с целью расширять, обогащать знания учащихся по важных компонентов содержания учебного материала.

К внетекстовых компонентов учебника относятся:

- Аппарат организации усвоения: вопросы и задачи, инструктивные материалы (памятки, образцы решений задач, примеров), таблицы, надписи-пояснения к иллюстративного материала;

- Иллюстративный материал: рисунки, рисунки, схемы;

- Аппарат ориентировки: введение, содержание, библиография.

Все вопросы и задания учебников по степени познавательной самостоятельности учащихся разделяют на репродуктивные (требуют от учеников воспроизведения знаний без существенных изменений) и производительные, или творческие (предусматривают трансформацию знаний, существенные изменения в их структуре или поиск нового).

Кроме учебников, в качестве вспомогательного средства используют учебные пособия.

Учебное пособие - книга, которая расширяет границы учебника, содержит дополнительную, самую и справочную информацию.

К учебным пособиям относятся сборники упражнений и задач, хрестоматии, словари, справочники, исторические и географические карты, книги для внеклассного чтения, слайды, кинофильмы, магнитофонные записи.

Для национальной школы характерны интеграционные процессы, большая вариативность программ и учебников. Особое внимание уделяется компьютерной грамотности, овладению учащимися такими способами деятельности, как алгоритмизация, программирование и решения задач с помощью ЭВМ. В то же время авторы современных учебников и пособий не всегда учитывают основные требования к организования усвоения их содержания, игнорируют положения теории и методики обучения, освещают в диспропорции теоретические, эмпирические и практические компоненты содержания, раскрывают его в одной стандартной логике. Такие учебные книги не помогают, а мешают учителю использовать разработанные дидактикой и методикой различные типы уроков, не обеспечивают достаточной степени развитие таких психических процессов, как осознание материала, осмысление связей между его элементами, формирование умений применять знания в стандартных и измененных условиях. А это возлагает на учителя дополнительное задание - компенсировать все недостатки учебника, который должен помогать ему без дополнительных затрат времени и усилий планировать и организовывать проведение урока.