Проблема выбора методов обучения

Выбор методов занимает важное место в общем планировании учебного процесса и осуществляется в тесной связи с выбором всех основных элементов обучения: задач, содержания, форм и средств.

Проблеме выбора методов обучения значительное внимание уделяли известные педагоги Я.-А. Коменский, И. Песталоцци, А. Дистервег, Ушинский, Л. Занков. Для оптимального выбора методов обучения целесообразно использовать системный подход, который требует рассматривать процесс обучения и все его компоненты в закономерных взаимосвязях. Практика показывает, что в деятельности учителей принятия решения по выбору методов обучения осуществляется на нескольких уровнях: стереотипное решение (не учитывает специфику задач, содержания, особенностей учащихся); интуитивное решение (учитывает конкретные условия обучения, но осуществляется путем стихийных поисков без научного обоснования вывода) оптимизированное решение (научно обоснованный выбор рациональных методов с позиций определенных критериев),

В дидактической литературе называют много причин-факторов, которые влияют на выбор методов обучения. Среди них: цели обучения; уровень мотивации обучения; реализация принципов и закономерностей обучения; содержание, которое необходимо реализовать; количество и сложность учебного материала; уровень подготовленности учащихся; возраст и работоспособность учащихся; сформированность учебных навыков; время обучения; материально-технические и организационные условия обучения; характер взаимоотношений между учителем и учениками; количество учеников в классе; уровень подготовленности учителя; тип и структура занятия; специфика предмета.

В выборе методов обучения необходимо руководствоваться критерием соответствия методов:

- Принципам обучения;

- Целям и задачам обучения;

- Содержания темы;

- Условиям и отведенном времени для обучения;

- Учебным возможностям учащихся (возрастным (физическим, психическим) особенностям, уровню подготовленности, специфике классного коллектива);

- Возможностям учителя (опыта, уровню теоретической и практической подготовки, личностным качествам и профессиональным умением).

Процедура выбора методов обучения предполагает определенные этапы. Сначала необходимо выбрать рациональное сочетание методов обучения по дясерелом и логикой усвоения информации, уровнем познавательной деятельности учащихся, затем - методы стимулирования, которые бы обеспечили формирование познавательного интереса учащихся планируемой темы. Кроме этого, следует учесть время проведения урока, определить этапы, на которых целесообразно применить методы контроля и самоконтроля.

Средства обучения

Эффективность применения различных методов обучения, активизация познавательной деятельности учащихся в значительной мере зависят от средств обучения.

Средства обучения - материально-технические средства, выполняющие специфические вспомогательные функции в учебном процессе.

К средствам обучения относятся: наглядные пособия, оборудование для лабораторных занятий, дидактические материалы, учебная литература, технические средства обучения, инструменты для трудового обучения, компьютеры и др. Современный украинский исследователь Николай Сметанский разделяет средства обучения на следующие группы:

- Технические средства обучения;

- Натуральные предметы;

- Репродукции;

- Символические учебные пособия. Специальное оборудование и аппаратура составляют

технические средства обучения (ТСО). их классифицируют на экранные (диапозитивы, кодопозитивы, диафильмы и т.д.), звуковые (аудиозаписи, пластинки, СО), экранно-звуковые, или аудиовизуальные, (видеофильмы, кинофильмы, телепередачи, видеозаписи).

Дидактические возможности применения ТСО разнообразны, их используют перед изучением нового учебного материала как средство инструктажа (на уроках трудового обучения или биологии), иллюстрирования, демонстрации. ТСО применяют не только для формирования новых знаний, но и с целью обобщения, систематизации или повторение изученного материала.

Использование ТСО требует от учителя учета закономерностей познавательной деятельности учащихся, выбора различных приемов, направленных на развитие их учебной активности; предварительного просмотра материалов экранного или звукового пособия, установление соответствия их учебным программам, теме урока, его структуре; подготовки объяснения отдельных кадров и фрагментов. Эффективность применения ТСО обеспечивается следующими приемами: сочетание слова и наглядности, активизация внимания и установка на восприятие, постановка проблемных задач, фиксация результатов учебной работы и тому подобное.

К натуральных предметов как средств обучения относятся: живые или засушенные растения или их части, живые, законсервированные животные и их чучела, изделия промышленности, строительные материалы, образцы полезных ископаемых и др. Особенно ценные предметы, собранные учениками во время походов, экскурсий и раскопок.

Репродукции используют для ознакомления с предметами, явлениями, сооружениями, ученики не могут непосредственно воспринимать (горы, вулканы, пустыни, моря, электростанции, заводы и т.д.). Они бывают объемными (рельеф местности, модели машин, приборов, муляжи и др.) Или плоскими (иллюстрации, картины).

К пособий символический характер принадлежат географические и исторические карты, глобусы, схемы, диаграммы, таблицы и т.

В современных условиях для обеспечения индивидуализации и дифференциации обучения широко используют дидактические раздаточные материалы для самостоятельной работы учащихся. К ним относятся: карточки для учащихся с различными уровнями учебных возможностей, средства индивидуальной наглядности (рисунки, задачи, карточки-консультации), планы изучения темы, материалы для дидактических игр, программируемые упражнения.

Комплексное применение всех средств обучения, эффективное использование их функциональных особенностей успешно осуществляется в условиях кабинетной системы. Она предусматривает организацию учебных занятий в учебных кабинетах, оборудованных пособиями, дидактическими материалами, техническими средствами. Кабинетная система способствует быстрой адаптации ученика к изучаемого предмета во время урока или внеурочных форм занятий; создает лучшие возможности для использования наглядности, дидактических материалов, технических средств обучения, их комплексного применения; повышает эффективность учебного процесса и деятельности учителя. Количество кабинетов по каждому предмету в школе зависит от количества учебных часов и количества параллельных классов. В то же время кабинетная система обучения порождает определенные проблемы, связанные с организацией учебного процесса: трудности в составлении расписания занятий, лишние передвижения учеников во время перерывов, ухудшение санитарного состояния в классах.

В школе очень важное значение приобретают электронные и мультимедийные средства - компьютеры и электронные книги.

Компьютер как средство обучения естественных и гуманитарных дисциплин повышает качество усвоения материала, развивает мышление учащихся. Его применение приводит качественные изменения в содержании, методах и формах обучения. Он является не только объектом изучения (уроки математики, информатики), но и средством формирования навыков чтения, вычислений, составление алгоритмов, обобщающих таблиц, развития творческих способностей, а также средством контроля знаний учащихся. С помощью компьютера школьники могут быстро знакомиться с текстовой и наглядной информации, изучать иностранный и родной язык, писать и редактировать собственные произведения, рисовать, создавать музыку и тому подобное.

Основу дидактических компьютерных программ составляет учебный материал (тексты, задачи, схемы, рисунки, справочная информация) и специальная программа, которая определяет последовательность его изучения.

Использование компьютера значительно увеличивает необходимость помощи ученикам со стороны учителя, ведь основными его задачами являются организация самостоятельной познавательной деятельности школьников, осуществления оперативного управления индивидуальной деятельностью каждого ученика.

Новые возможности, особенно для самообучения, открывают мультимедийные технологии, которые позволяют видеть текст, иллюстрации, слышать стереофоническое звучание, просматривать видеосюжеты, адекватно отражать процессуальные стороны (динамику) в развитии предметов и явлений.

Применение компьютерных технологий повышает эффективность обучения. Работа с компьютером заинтересовывает учеников, усиливает мотивацию учения, стимулирует самоанализ его результатов, создает условия для проведения исследовательской работы, расширяет возможности программируемого (регулирует объем содержания, его последовательность и сложность) и дистанционного обучения, повышает объективность контроля и оценки знаний учащихся . Технические возможности компьютера оптимизируют преподавания и учения.