Виды контроля знаний

Контроль знаний осуществляется на всех этапах обучения. Его виды классифицируют по различным критериям в зависимости от: способа получения информации в процессе контроля; средств, которые используют во время контроля и самоконтроля; способа организации контроля и формы организации контроля; дидактической цели и места применения в учебном процессе.

В зависимости от средств контроля его классифицируют на машинный и безмашинный. Машинный контроль чаще всего используют в программируемом обучении для управления процессом усвоения знаний. В его специфических средств относятся тренажеры, контролирующие и учебные машины, компьютеры. Машинный контроль позволяет самостоятельно проверять результаты учебной деятельности, выявлять пробелы в знаниях, умениях и навыках. Во время машинного Контроля ответы кодируются и вводятся в соответствующее устройство, где машина сравнивает их с эталоном, после чего оценивает результаты работы. Безмашинного контроль и самоконтроль осуществляется с помощью программируемых учебников, устных и письменных заданий без использования каких-либо технических приборов. В процессе безмашинного контроля ответы учеников тоже кодируются, но их проверяет учитель с помощью различных шаблонов. В соответствии со способом организации контроль разделяют на программируемый и непрограммируемый. Суть программированного контроля заключается в предъявлении всем ученикам одинаковых стандартных требований. Он обеспечивает контроль за каждым шагом продвижения ученика на пути познания и позволяет быстро диагностировать уровень усвоения знаний у большого количества школьников, В программируемом контроле часто используют тестовые задания, которые обеспечивают оперативную обратную связь в системе "учебный материал - ученик", эффективное самоуправление и самоконтроль учебной деятельности. Непрограммируемый контроль предполагает использование различных видов и форм диагностики результатов обучения в соответствии с дидактических требований и правил без четкого соотнесения с конкретными формами организации и месту применения в учебном процессе. По формам организации контроль может быть индивидуальным, фронтальной, групповым или комбинированным. Индивидуальный опрос направлено на проверку знаний, умений и навыков отдельных учащихся. Наряду с возможностью основательной и всесторонней проверки личностных достижений школьника этот вид контроля имеет существенный недостаток: пассивность других членов ученического коллектива в процессе контроля. Фронтальный опрос обеспечивает возможность учителю за относительно короткий промежуток времени проверить знания большого количества учащихся класса, побуждая их к активности. Оно способствует обобщению и систематизации изученного материала. Групповое опроса направлено на проверку знаний, умений и навыков группы учеников. В практике современной школы часто используют комбинированный, или уплотненный, контроль - сочетание различных форм и методов организации контроля, например когда один ученик отвечает у доски, а остальные выполняет индивидуальные или групповые самостоятельные задачи.

По дидактической целью и местом применения в учебном процессе контроль классифицируют на предварительный, текущий, тематический, периодический, итоговый, самоконтроль.

Основной целью предварительного контроля является диагностирование, определение общей подготовленности учащихся, уровня владения основными понятиями предмета, изучение которого они начинают. Его иногда используют перед изучением новой темы или в начале учебного года, семестра. Результаты предварительного контроля становятся основой для планирования работы на будущее, адаптации учащихся к особенностям учебного процесса. Для его организации используют различные виды и методы контроля.

Текущий контроль направлен на оперативное выявление качества усвоения учащимися знаний, навыков и умений на всех этапах процесса обучения.

Его используют учителя в повседневной учебной работе и осуществляют обычно в форме систематических наблюдений, устного опроса, письменных работ, фронтальной беседы для оперативного оценивания знаний учеников и качества учебно-воспитательной работы на уроке.

Тематический контроль заключается в проверке и оценке знаний учащихся по каждой логически завершенной части учебного материала (темы или раздела). Его использование предполагает предварительное ознакомление учащихся с общим количеством занятий по теме; количеством и тематикой основных работ, сроками их выполнения; вопросами, выносимых на аттестацию; формой проведения аттестации условий оценивания. Тематическое оценку можно выставлять автоматически на основе текущих результатов обучения. Если тема большая по объему, то иногда проводят промежуточные тематические проверки; если небольшая - тематический контроль целесообразно осуществлять после изучения нескольких тем.

Периодический контроль имеет целью выявить, насколько успешно учащиеся овладевают системой знаний, который общий уровень их усвоения по современным требованиям. К нему относятся внутришкольных (директорская) и инспекторская проверки. Внутри- школьную проверку осуществляет руководство школы в целях контроля за качеством знаний учащихся и работой учителей, выполнением требований учебной программы, состоянием преподавания предметов. Кроме этого она предполагает выявление нового, передового в практике работы учителей, а также тех трудностей, с которыми они сталкиваются в процессе работы, обоснование путей совершенствования педагогической деятельности. Внутришкольных проверка обычно происходит в начале и в конце учебного семестра или года. ее результаты обсуждают на педагогическом совете учебного заведения или обобщают в приказах директора. Инспекторская проверка, которую осуществляют представители органов образования, бывает двух видов: фронтальная (охватывает все стороны работы школы) и тематическая (охватывает отдельные аспекты обучения, например состояние преподавания какого-либо предмета). Основными задачами инспекторской проверки е всестороннее изучение состояния образовательного процесса в школе и своевременное внесение корректив в его организацию. осуществляют методами анкетирования, тестирования, изучения документации, собеседования и др. По результатам проверки составляют итоговый документ, отражающий источники получения информации, содержание основных вопросов проверки, выводы и предложения. Результаты инспекторской проверки учитывают при аттестации педагогических работников.

Основной целью итогового контроля является установление системы и структуры знаний учащихся. Эта проверка осуществляется в конце семестра (учебного года) или после завершения изучения предмета. Основными формами итогового контроля являются зачеты и экзамены.

Самоконтроль как важный компонент сознательной саморегуляции поведения и деятельности проявляется в осознании собственных личностных состояний, действий, знаний, в соответствии их установленным требованиям, правилам или нормам. Цель самоконтроля состоит в предотвращении ошибок и их исправлении. Задача учителя побуждать учащихся к объективной оценке результатов обучения.