Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Экономика arrow Экономическая теория

Теория человеческого капитала

Первым оценить человеческий капитал пытался основатель западной политэкономии В. Петти в "Политической арифметике", но самостоятельной концепции не создал. Затем, примерно через 200 лет, подобные попытки сделали немецкий статистик Э. Бнжел и английский экономист Дж. Николсон. А. Маршалл различал материальный и личный капиталы, но ко второму относил в основном расходы родителей на обучение детей.

Рост значения человеческого фактора производства по научно-технической революции способствовало на рубеже 60-х годов XX в. появлению и распространению теории человеческого капитала. Разработали ее сторонники свободной конкуренции и ценообразования в западной политической экономии американские экономисты Т.-В. Шульц и Г.-С. Беккер. Позже эти проблемы изучали Дж. Кендрик, Ц. Грилихес, Б. Денисон и др "

Шульц Теодор Уильям (1902-1998) родился у м. Арлингтон (США). Учился в аспирантуре Висконсинского университета, где получил ученую степень доктора наук по экономике сельского хозяйства. Начиная с 1948 г.. На протяжении почти сорока лет работал профессором экономики Чикагском университете. Деятельность преподавателя совмещал с научно-исследовательской работой. В 1945 г. Подготовил сборник "Продовольствие для мира", издал труд "Сельское хозяйство в нестабильной экономике".

Был членом совета директоров Национального бюро экономических исследований США, экономическим консультантом МБРР, Продовольственной и сельскохозяйственной организации ООН (ФАО), многих государственных ведомств и организаций.

Автор работ по проблемам человеческих ресурсов, экономики образования и экономики сельского хозяйства. Почетный профессор Чикагского университета, награжден медалью Ф. Волкера Американской экономической ассоциации. Ему присвоены почетные ученые степени многих университетов мира.

По теории человеческого капитала в производстве взаимодействуют два фактора - физический (средства производства) и человеческий капиталы. Инвестиции в человеческий капитал - это затраты на поддержание здоровья, на получение образования, расходы, связанные с поиском работы, получением необходимой информации, миграцией, профессиональной подготовкой на производстве и т. Величину его оценивают размером потенциального дохода, который он способен принести.

Т.-В. Шульц утверждал, что человеческий капитал - это форма капитала, так как служит источником будущих заработков или будущих удовольствий или того и другого вместе и является составной человека. С точки зрения ученого человеческие ресурсы подобные, с одной стороны, к природным ресурсам, а с другой - к речевого капитала. Сразу после рождения человек, как и природные ресурсы, не приносит прибыли. Только после соответствующей "обработки" она приобретает качества капитала, то есть с ростом расходов на улучшение качественного состояния рабочей силы труд как первоначальный фактор постепенно превращается в человеческий капитал. Шульц убежден, что с учетом вклада труда в выпуск продукции производственные возможности человека сейчас выше совокупности других форм богатства. Особенность этого капитала, по мнению ученого, заключается в том, что независимо от источников формирования, которые могут быть собственными, государственными или частными, его использование контролируют сами владельцы. По подсчетам Т.-В. Шульца, в 1900 г.. Расходы на образование в США составляли только 4% накопления физического капитала, а в 1956 г.. - Уже 28%. Экономист отмечал проблемах оценки "образовательного фонда" США, вклада образования в экономический рост, экономической эффективности "инвестиций в человека". Образование, по его мнению, повышает не только производительность труда личности, но и экономическую ценность ЕЕ времени, что является особенностью современного экономического роста.

В работе "Капиталовложения в человеческий капитал: роль образования и научных исследований" (1971) целью ученого было показать значение разработки такой проблемы для анализа и управления экономическими процессами, в частности для изучения и регулирования механизма экономического роста. В этом исследовании теория человеческого капитала приобретает исключительно технико-экономического характера. По определению Т.-В. Шульца, капитал в пределах поставленной технико-экономической задачи "состоит из сущностей, обладающих экономической свойством оказывать услуги, которые имеют определенную ценность". Такая трактовка, по его мнению, особенно плодотворное для анализа источников экономического роста и повышения производительности ресурсов, а также для решения проблемы управления факторами роста. Оно позволяет сравнивать эффективность капиталовложений в природные ресурсы, в возобновляемые фонды и рабочую силу по нормам окупаемости капитала того или иного вида, а следовательно, увеличивает точность прогнозирования целесообразности увеличения или уменьшения капиталовложений в определенные производственные ресурсы.

Микроэкономический фундамент теории человеческого капитала разработал Г.-С. Беккер1. Сформулированная им модель стала основой для последующих исследований в этой области. Отправным пунктом работ Беккера было представление, что, вкладывая свои средства в подготовку и образование, ученики и их родители ведут себя рационально, взвешивая выгоды и затраты. Подобно обычным предпринимателей они сравнивают ожидаемую предельную норму отдачи от таких вложений а доходностью альтернативных инвестиций (процентами на банковские вклады, дивидендами от ценных бумаг и т.п.). В зависимости от того, что экономически целесообразнее, принимается решение - продолжать обучение или его прекратить. Нормы отдачи служат регулятором распределения инвестиций между различными типами и уровнями обучения, а также между системой образования в целом и остальной экономики. Высокие нормы отдачи свидетельствуют о недоинвестирования, низкие - о пе-реинвестирования.

Беккер Гарри Стэнли родился в 1930 г.. (Г.. Поттсвил, США). Окончил Принстон-ский университет. В 1955 г.. В Чикагском университете защитил докторскую диссертацию. Профессор, с 1970 г. - зав. Кафедрой общественных наук и социологии в Чикагском университете, преподавал и в Гуверовского института Стэнфордского университета.

Автор трудов «Экономика расовой дискриминации" (1957), "Экономический анализ семьи" (1985), "Теория рациональных ожиданий" (1988), "Человеческий капитал, фертильность и экономический рост" (1990), "Рациональные ожидания и эффект цены потребления "(1991)," Фертильность и экономика "(1992)," Обучение, работа, качество рабочей силы и экономика "(1992) и др.

Избирался президентом Американской экономической ассоциации, лауреат Нобелевской премии (1992), член Национальной академии наук США, Национальной академии образования США, национальных и международных обществ, редактор экономических журналов. Почетный доктор Чикагского, Стэнфордского, Еврейского и других университетов. Награжден Американской экономической ассоциацией медалью Дж.-Б. Клерка.

Кроме разработки теоретической модели, Г.-С. Беккер практически рассчитал экономическую эффективность образования. Например, доход от высшего образования определяется как разница между пожизненными заработками тех, кто закончил колледж, и тех, кто получил только среднее образование. В составе расходов на обучение главным элементом были признаны утраченные заработки - недополученные студентами за годы обучения. Итак, потерянные заработки измеряют ценность времени, затраченного на формирование учащимися своего человеческого капитала. Сравнение выгоды и затрат образования позволило подсчитать рентабельность вложений в человека.

Огромное теоретическое значение имела выяснена Г.-С. Беккером различие между специальными и общими инвестициями в человека (и шире - между общими и специфическими ресурсами вообще). Специальная подготовка наделяет работников знаниями и навыками, необходимыми только для той фирмы, где они были получены (например, различные формы ротационных программ, ознакомление новичков со структурой и внутренним распорядком предприятия). В процессе общей подготовки рабочий приобретает знания и навыки, которые могут быть применены и на многих других фирмах (например, обучение работе на персональном компьютере).

Общую подготовку косвенно оплачивают сами рабочие, указывает Беккер. Стремясь повысить квалификацию, они соглашаются на более низкую заработную плату в период обучения, а впоследствии получают доход от общей подготовки. Если бы такое финансирование осуществлялось за счет фирм, они каждый раз при увольнении таких работников лишались бы своих вложений, воплощенных в их личности. Напротив, специальную подготовку оплачивают фирмы, и они же получают доход от нее, поскольку в противном случае при увольнении по инициативе фирмы потери несли бы рабочие. Таким образом, общий человеческий капитал, как правило, производят особые "фирмы" (школы, колледжи), а специальный - формируется непосредственно на рабочих местах.

Термин "специальный человеческий капитал" помог понять, почему среди работников с длительным стажем работы на одном месте текучесть ниже и почему заполнения вакансий происходит в фирмах в основном за счет внутренних выдвижений по службе, а не за счет найма на внешнем рынке.

Наибольшей недостатком теории человеческого капитала, по мнению оппонентов (С. Мо-черный), идеологическая направленность.

В то же время изменения характера современного производства и новые требования к знаниям и квалификации обусловили признание того, что высокая образованность - это необходимая база для достижения лучших показателей производственной деятельности. Более того, Т.-В. Шульц считал, что малоквалифицированные работники становится капиталистом не вследствие диффузии (распыления) собственности на акции корпораций (хотя такая точка зрения популярна), а приобретая знания и квалификацию, которые имеют экономическую ценность. Ученый был убежден, что невежество - самый распространенный фактор, который тормозит экономический рост.

В практическом аспекте Г.-С. Беккер получил количественные оценки рентабельности вложений в человека и сравнил их с фактической рентабельностью большинства фирм США. Это было значительным вкладом в расширение представлений об экономической эффективности инвестиций в человеческий капитал. Появление большого количества частных учебных заведений, активизация деятельности консультационных фирм, которые проводят краткосрочные семинары и специализированные курсы, свидетельствует о том, что рентабельность частного сектора образовательной деятельности не ниже, чем в других сферах предпринимательства. Беккер выяснил, что для США 60-х годов XX в. рентабельность образовательной деятельности на 10-15% превышала рентабельность других видов коммерческой деятельности.

Теория человеческого капитала объяснила структуру распределения личных доходов, возрастную динамику заработков, неравенство в оплате мужского и женского труда и тому подобное. Благодаря ей изменилось и отношение политиков к затратам на образование. Образовательные инвестиции стали рассматривать как источник экономического роста, не менее важное, чем обычные капиталовложения.

Понятие национального богатства пополнилось рядом с вещественными элементами капитала (стоимостные оценки земли, зданий, сооружений, оборудования, товарно-материальных ценностей) финансовыми активами и материализованными знаниями и способностью людей к производительному труду. Накопленные научные знания, в частности материализованные в новой технологии вложения в здоровье человека, начали учитывать в макроэкономической статистике как элементы национального богатства, имеют невещественных форму.

Новое понимание значения человеческих инвестиций в обеспечении социально-экономического развития и общественного прогресса признали международные организации. Положение сферы образования, здравоохранения и другие факторы, которые характеризуют уровень развития человеческих ресурсов и качество жизни населения, стали главным объектом внимания международной статистики. Ключевые показатели, комплексно характеризующих состояние человеческих ресурсов и динамику накопления человеческого капитала, способствуют объективным межгосударственным сравнением. Как интегральные индикаторы социального развития общества и состояния человеческих ресурсов применяют, в частности: индекс развития человеческого потенциала (индекс социального развития); индекс интеллектуального потенциала общества; показатель величины человеческого капитала в расчете на душу населения; коэффициент жизнеспособности населения и некоторые другие.

Начиная с 1995г. И в Украине готовят отчеты о человеческом развитии. Такие отчеты по 1995-1999 гг., Опубликованные Программой развития ООН (ПРООН), стали основой для обоснования понятия человеческого развития как средства и цели национального развития. На их основе Национальная академия наук Украины рассмотрела и приняла разработанный ПРООН индекс человеческого развития. Сейчас этот индекс стал весомым показателем развития человеческого потенциала, мониторинг которого осуществляется Государственным комитетом статистики на регулярной основе.

На основе этой теории Г.-С. Беккер обосновал экономическую необходимость осуществления крупных государственных и частных капиталовложений именно в человеческий фактор. Такой подход активно реализуется на практике. В частности, индекс человеческого капитала на душу населения (выражает уровень затрат государства, фирм и граждан на образование, здравоохранение и другие отрасли социальной сферы в расчете на душу населения), использует Бюро статистики труда США, рос в послевоенное десятилетие на 0, 25% в год. В 60-е годы XX в. рост приостановился, что было связано прежде всего с демографическими особенностями периода, а в 80-е еще больше ускорился - почти на 0,5% ежегодно.

Концепция человеческого капитала также помогает объяснить различия между странами, обусловленные присущей им структурой занятых в экономике. Среди многих проблем, при выяснении которых теория человеческого капитала может оказаться плодотворной, Т.-В. Шульц назвал и такое явление, когда страны, богатые капитал, в частности воспроизводимые материальные фонды, экспортируют преимущественно трудоемкие, а не капиталоемкие продукты.

Исследуя проблемы человеческого капитала, Г.-С. Беккер стал одним из первооткрывателей группы новых разделов экономической теории - экономики дискриминации, экономики внешнего хозяйства, экономики преступности и других.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее