Какое место занимает педагогика в системе наук?

Педагогика как наука тесно связана с другими науками, изучающими проблемы человека. Однако поскольку педагогика вместе с психологией и другими человековедческих науками занимается изучением человека, особенностями его поведения и направлена на ее подготовку к функционированию и деятельности в обществе, то ее можно поставить на пересечении, а точнее в центре других наук (рис. 1). Ведь создателем развития любой отрасли наук является человек и успехи на том или ином участке научного прогресса зависят от уровня развития и воспитанности непосредственно человека.

Рис. 1. Педагогика в системе наук

Какие науки положено в научно-естественную основу педагогики?

Научно-естественную основу педагогики составляют возрастная физиология и психология.

Возрастная физиология изучает функции живого организма (прежде всего человека), процессы, которые происходят в нем, их закономерности.

Психология (от гр. Рsиchkos - душевный + lоhоs - учение) - наука, которая изучает процессы активного отражения человеком и животным объективной реальности; наука о закономерностях и формы психической деятельности живых существ.

Источники развития педагогики?

Источниками развития педагогики является народная педагогика, история педагогики, опыт педагогов современности (рис. 2).

Рис. 2. Источники развития педагогики

Народная педагогика - это отрасль педагогических знаний, достижения предыдущих поколений в системе воспитания и обучения детей с учетом национальных особенностей и менталитета народа.

История педагогики - отрасль педагогической науки, которая изучает особенности развития и становления теории и практики воспитания и образования детей на разных этапах развития общества.

Опыт педагогов-новаторов является важным источником обновления и дальнейшего развития теории и практики воспитания и образования.

Какие области педагогики входят в систему педагогических наук?

В систему педагогических наук входят такие отраслевые науки: общая педагогика, семейная педагогика, сравнительная педагогика, возрастная педагогика (преддошкольном, дошкольное, школьное, социальная, андрагогика) функциональная педагогика (профессиональная, военная, пенитенциарная) специальная педагогика (сурдопедагогика - о развитии и воспитании детей с нарушениями слуха тифлопедагогика - о развитии и воспитании детей с нарушениями зрения; олигофренопедагогика - о развитии и воспитании детей с проблемами в умственном развитии; логопедия - о развитии и обучении детей с нарушениями речи). Определенное место в системе педагогических наук занимают также другие области педагогических знаний. В частности, педагогическая деонтология - народное учение о воспитательных обязанности родителей, об отношениях воспитателя с воспитанниками; духовная педагогика - отрасль педагогических знаний и опыта воспитания личности в системе религиозных верований.

Методы научно-педагогических исследований способствуют развитию педагогики как науки?

В системе научно-педагогических исследований применяют следующие методы: эмпирические (Неэкспериментальные) - наблюдение, анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности; экспериментальные - естественный, лабораторный и формирующий эксперименты; диагностические методы, тестирование, шкалирование, педагогический консилиум.

Педагогика: наука или искусство?

Педагогическая деятельность связана прежде всего с творчеством, в основу которой положен конкретные научные знания. По этому поводу К.Д. Ушинский писал: "Педагогика - не наука, а искусство, - наиболее широкое, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку. Как искусство, сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство, оно , кроме знаний, требует способностей и наклона, и как искусство же, оно стремится к идеалу, которого вечно пытаются достичь и который вполне никогда не достижим: к идеалу совершенного человека. Способствовать развитию искусства воспитания можно только вообще распространением среди воспитателей тех самых антропологических знаний, на которых оно основано * '1.

И еще: "Мы не говорим педагогам - поступайте так или иначе; но говорим им: изучайте законы психических явлений, которыми вы хотите управлять, и делайте, руководствуясь этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их применять" 2.