Какое место занимает педагогика в системе наук?

Педагогика как наука тесно связана с другими науками, изучающими проблемы человека. Однако поскольку педагогика вместе с психологией и другими человековедческих науками занимается изучением человека, особенностями его поведения и направлена на ее подготовку к функционированию и деятельности в обществе, то ее можно поставить на пересечении, а точнее в центре других наук (рис. 1). Ведь создателем развития любой отрасли наук является человек и успехи на том или ином участке научного прогресса зависят от уровня развития и воспитанности непосредственно человека.

Педагогика в системе наук

Рис. 1. Педагогика в системе наук

Какие науки положено в научно-естественную основу педагогики?

Научно-естественную основу педагогики составляют возрастная физиология и психология.

Возрастная физиология изучает функции живого организма (прежде всего человека), процессы, которые происходят в нем, их закономерности.

Психология (от гр. Рsиchkos - душевный + lоhоs - учение) - наука, которая изучает процессы активного отражения человеком и животным объективной реальности; наука о закономерностях и формы психической деятельности живых существ.

Источники развития педагогики?

Источниками развития педагогики является народная педагогика, история педагогики, опыт педагогов современности (рис. 2).

Источники развития педагогики

Рис. 2. Источники развития педагогики

Народная педагогика - это отрасль педагогических знаний, достижения предыдущих поколений в системе воспитания и обучения детей с учетом национальных особенностей и менталитета народа.

История педагогики - отрасль педагогической науки, которая изучает особенности развития и становления теории и практики воспитания и образования детей на разных этапах развития общества.

Опыт педагогов-новаторов является важным источником обновления и дальнейшего развития теории и практики воспитания и образования.

Какие области педагогики входят в систему педагогических наук?

В систему педагогических наук входят такие отраслевые науки: общая педагогика, семейная педагогика, сравнительная педагогика, возрастная педагогика (преддошкольном, дошкольное, школьное, социальная, андрагогика) функциональная педагогика (профессиональная, военная, пенитенциарная) специальная педагогика (сурдопедагогика - о развитии и воспитании детей с нарушениями слуха тифлопедагогика - о развитии и воспитании детей с нарушениями зрения; олигофренопедагогика - о развитии и воспитании детей с проблемами в умственном развитии; логопедия - о развитии и обучении детей с нарушениями речи). Определенное место в системе педагогических наук занимают также другие области педагогических знаний. В частности, педагогическая деонтология - народное учение о воспитательных обязанности родителей, об отношениях воспитателя с воспитанниками; духовная педагогика - отрасль педагогических знаний и опыта воспитания личности в системе религиозных верований.

Методы научно-педагогических исследований способствуют развитию педагогики как науки?

В системе научно-педагогических исследований применяют следующие методы: эмпирические (Неэкспериментальные) - наблюдение, анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности; экспериментальные - естественный, лабораторный и формирующий эксперименты; диагностические методы, тестирование, шкалирование, педагогический консилиум.

Педагогика: наука или искусство?

Педагогическая деятельность связана прежде всего с творчеством, в основу которой положен конкретные научные знания. По этому поводу К.Д. Ушинский писал: "Педагогика - не наука, а искусство, - наиболее широкое, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку. Как искусство, сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство, оно , кроме знаний, требует способностей и наклона, и как искусство же, оно стремится к идеалу, которого вечно пытаются достичь и который вполне никогда не достижим: к идеалу совершенного человека. Способствовать развитию искусства воспитания можно только вообще распространением среди воспитателей тех самых антропологических знаний, на которых оно основано * '1.

И еще: "Мы не говорим педагогам - поступайте так или иначе; но говорим им: изучайте законы психических явлений, которыми вы хотите управлять, и делайте, руководствуясь этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их применять" 2.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >