В чем заключается сущность принципа активности и самостоятельности в обучении?

Процесс овладения знаниями - это результат активной самостоятельной познавательной деятельности. Учитель не имеет возможности "передавать" знания. Он может лишь побудить ученика к учебному труду, научить методам такой работы. Уже по своей природе каждый ребенок стремится к активной самостоятельной действия в любой сфере деятельности. Неслучайно малышам свойственна фраза: "Я же" Это естественное стремление в процессе познания окружающей действительности проявлять самостоятельность и активность. Поэтому так важно воспитателям (родителям, учителям) учитывать естественное стремление ребенка к активной самостоятельной деятельности.

Не стоит пытаться подменять эти стремления ребенка своими действиями: выполнять ее определенную задачу, всячески облегчать учебные задачи. С целью активизации самостоятельной учебной работы учащихся важно соблюдать определенные правила: формировать познавательные мотивы учения; привлекать к различным видам самостоятельной работы учебного материала; вооружать учащихся рациональными методами и приемами обучения; поощрять учебную работу; менять виды учебной деятельности; анализировать учебный труд воспитанников с точки зрения ее эффективности; обучать учеников умственных операций; внушать ученикам веру и уверенность в своих познавательных возможностях.

Требования принципа наглядности?

Принцип наглядности возникает, с одной стороны, из закономерностей процесса познания, начальным компонентом которого является созерцание, а с другой - в процессе познания человек использует первую сигнальную систему. К тому же надо учитывать, что на начальном этапе обучения (в дошкольном и младшем школьном возрасте) мышления детей имеет конкретно-образный характер.

Использование наглядности в обучении способствует сочетанию конкретного с абстрактным, рационального с иррациональным, теоретических знаний с практической деятельностью. Я. А. Коменский определил золотое правило обучения: все, что только можно, надо предоставлять для восприятия органами чувств.

Требования принципа основательности обучения?

Принцип основательности знаний требует, во-первых, длительного хранения в памяти учеников теоретических сведений, оказывается в легком и правильном воспроизведении их, в умении связывать с ними новые сведения, и, во-вторых, овладение на их основе умениями и навыками, которые дают ученикам возможность надежно и уверенно применять полученные знания в практической деятельности.

Обучение имеет смысл, если ученики основательно усваивают необходимые знания, на основе которых в них формируются умения и навыки. Глубокими знаниями следует считать такие, которые хорошо осознанные, систематизированные, связанные с практикой, становятся достоянием долговременной памяти. Хорошо усвоенные знания есть не только те, которые включены в фонд памяти, а прежде всего те, что стали инструментом мыслительной деятельности. Твердое усвоение главного, существенного, что является предпосылкой дальнейшего продвижения в учебном процессе, приносит радость ученику, стимулирует познавательную деятельность, выступает важным фактором интеллектуального развития.

В чем заключается сущность принципа связи обучения с практической деятельностью?

Обучение основывается на объективной закономерности познавательной деятельности: от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике. Практика является предварительным толчком к познанию и критерием проверки достоверности познавательной деятельности. Таким образом, обучение только тогда будет успешным, когда личность постоянно чувствовать полезность полученных знаний в удовлетворении жизненных потребностей. Ведь цель учебных заведений - подготовка человека к производительному труду, к активной, сознательной деятельности в сфере создания духовных и материальных ценностей.

В чем заключается сущность принципа доступности обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся?

Принцип доступности обучения основывается на необходимости учитывать природные особенности и возможности учащихся определенных возрастных групп с учетом индивидуальных особенностей физического и психического развития каждой личности. Реализуя требования этого принципа, педагог не должен подчиняться существующему уровню физического и социально-психического развития воспитанника, а вести его за собой, ориентироваться на ближайшую зону его развития.

Доступность определяется возрастными возможностями учащихся с точки зрения типичных особенностей физического, психического и социального развития. Однако предлагаемые учебные задача не должны быть легкими, поскольку они не будут способствовать развитию личности, а не стимулировать его. Они должны быть такими, чтобы ученики определенной возрастной группы справлялись с ними при достаточном напряжении физических и психических сил. Легкость не способствует активности. Преодолевая значительные трудности при обучении, личность получает удовольствие не только от овладения определенной суммой знаний, но и от психологического ощущения преодоления трудностей.

В чем заключается сущность принципа эмоциональности обучения?

Принцип эмоциональности обучения вытекает из природы развития и деятельности личности. Эмоции (от лат. Emoveo - волную, возбуждаю) - особый вид психических процессов и состояния, связанный с инстинктами, потребностями и мотивами, которые проявляются в форме непосредственных переживаний (удовлетворения, радости, страха и др.) И влияют на жизнедеятельность человека . Эмоции, по мнению С.Л. Рубинштейна, существенно влияют на протекание деятельности; в учебной деятельности они играют роль внутренней побудительной силы. Негативные эмоции (страх, ненависть и др.) Не играют роль побудительного заряда в обучении. Напротив, они тормозят действия, активность мысли.

Успешность обучения в большей степени обусловлено чувством уверенности учащихся в своих силах, стремлением преодолеть трудности, удовольствием от достижения поставленной цели.

В системе коллективной рациональной деятельности важно поддерживать положительные эмоции, обеспечивать мажорный тон. Это снимает мышечное напряжение, психологические торможения, "раскрепощает" личность.