Что представляют собой упражнения как методы обучения и какие есть виды упражнений?
Упражнение - это метод обучения, который предусматривает целенаправленное, многократное повторение учащимися определенных действий или операций с целью формирования умений и навыков.
В дидактике по характеру учебной работы выделяют различные виды упражнений - письменные, графические и тому подобное. С точки зрения учебной цели выделяют такие разновидности упражнений:
• подготовительные, пробные (предупредительные, комментируемые, объяснительные)
• тренировочные (по образцу, по инструкции, по заданию без подробных указаний);
• творческие.
Какая направленность производственно-практических методов обучения?
Производственно-практические методы обучения направлены на привлечение учащихся к процессам применения теоретических знаний в производительном труде. Это специфическая деятельность учащихся, а потому и разновидности этих методов специфические, поскольку они зависят от вида конкретного труда, оборудование, социально-природных условий и др. Эти методы могут быть эффективными в условиях оптимального сочетания с другими методами (словесными, наглядными и т.д.).
Методы обучения по источникам получения знаний, умений и навыков имеют следующую структуру (рис. 24).
Какие методы обучения относятся к группе по характеру логики познания?
Основным «инструментом» познания является мозг человека. Поэтому в учебном процессе используют методы, которые присущи логике как науке о закономерностях человеческого мышления.
Рис. 24 Методы обучения по источникам получения знаний
В этом плане выделяют следующие методы: аналитический, синтетический, индуктивный, дедуктивный, традуктивного. Они могут действовать во взаимосвязи (рис. 25).
Рис. 25. Методы обучения по характеру логики познания
В чем сущность аналитического метода и который его связь с синтетическим методом?
Аналитический метод предусматривает мыслительной или практическое разложения целого на части с целью выделения существенных признаков этих частей. Однако это лишь начальный компонент познания. Например, в языке есть общее понятие "слово". В процессе познания в слове выделяют его части: основание и окончание, корень, приставка, суффикс, а также знакомят с сущностью этих морфем, их значением в словообразовании.
Для понимания целостности явления, сущности определенного понятия нужно переходить к следующей логической операции - синтеза.
Синтетический - это метод, который предусматривает теоретическое или практическое сочетание выделенных анализом элементов или свойств предмета и явления в одно целое. Синтез является органическим продолжением анализа и может основываться только на анализе. Это гносеологическая закономерность учебного процесса.
В чем сущность и взаимосвязь индуктивного и дедуктивного методов?
Индуктивный метод предусматривает изучение предметов, явлений, двигаясь от единичного к общему. В результате понимание сущности признаков, свойств единичных предметов, явлений и понятий является возможность осознать существенные, типичные закономерности или свойства однопорядковых предметов или явлений. Используя индуктивный метод, надо запоминать ту информацию, которая позволит выделить в родственных понятиях существенное, общее, типичное.
Дедуктивный метод предполагает движение в изучении учебного материала от общего к частному, единичному.
Индуктивный и дедуктивный методы находятся в диалектической взаимосвязи.
Традуктивного метод - вид умозаключения, в котором ссылки и выводы являются суждениями одинаковой степени общности (от единичного к единичному, от общего к общему).
Какие методы обучения относятся к группе по уровню самостоятельной мыслительной деятельности?
По уровню самостоятельной мыслительной деятельности выделяют следующие методы обучения: проблемное изложение, исследовательский, частично-поисковый (рис. 26).
Использование этих методов основывается на последовательной и целенаправленной постановке перед учащимися проблемных задач, решая которые, они под руководством учителя активно усваивают новые знания, способствует интеллектуальному развитию личности.
В чем суть проблемных методов обучения?
Проблемное изложение предусматривает создание учителем проблемной ситуации, помогает ученикам в выделении и "принятии"
Рис. 26. Методы обучения по уровню самостоятельной мыслительной деятельности
проблемной задачи, использование словесных методов (объяснение, рассказы, лекции) для активизации мыслительной деятельности учащихся, направленной на удовлетворение познавательного интереса через получение новой информации.
Частично-поисковый метод направлен на привлечение учащихся к поискам путей, приемов и способов решения познавательной задачи. Для обеспечения действенности этого метода необходимо: создание проблемной ситуации и побуждения учащихся к пониманию и "принятие" познавательной задачи; руководство процессом поисковой мыслительной деятельности учащихся с использованием системы логично мотивированных вопросов; стимулирование и одобрение познавательной деятельности воспитанников в процессе решения учебных задач, анализ успехов, ошибок, трудностей, возникающих при их решения.
Опытный метод предусматривает привлечение учащихся к самостоятельному решению познавательной задачи с использованием необходимого оборудования.
Проблемные методы обучения тесно связаны с другими методами; они находят свое отражение в словесных, наглядных и практических методах. Эта взаимосвязь показано на структурной схеме (рис. 27).
Рис. 27. Структура взаимосвязи проблемных методов с другими методами обучения
Какими критериями предопределяется выбор методов обучения?
Критериями выбора методов обучения являются:
• ведущие задачи воспитания личности;
• цели и задачи обучения вообще и конкретного этапа в частности;
• закономерности и принципы обучения;
• содержание учебного материала;
• учебные возможности школьников;
• наличие средств обучения;
• психолого-педагогические возможности педагога.
