Какие типы уроков?

В дидактике существуют различные подходы к классификации уроков. В частности, уроки классифицируют: по способам их проведения (урок-лекция, киноурок, урок-диспут, урок-беседа, лабораторно-практический урок и др.); по этапам учебной деятельности (вступительные, уроки формирования понятий, уроки применения знаний на практике, уроки тренировок и повторения и др.). Наиболее удачной и приемлемой является классификация уроков по дидактической целью. Украинский дидакт В.А. Онищук выделяет следующие типы уроков:

• урок усвоения новых знаний;

• урок формирования умений и навыков;

• урок применения умений и навыков;

• урок обобщения и систематизации;

• урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков;

• комбинированный урок.

В зависимости от типа урока логически выстраивается структура.

Структура урока - это совокупность, последовательность и логическая связь элементов, составляющих его модель. В процессе моделирования урока того или иного типа должна проявляться творчество учителя. Однако вместе с тем не следует забывать о соблюдении логической целесообразной архитектуры урока определенного типа. Обобщенная структура разных типов уроков приведена на рис. 31.

Какие внеурочные формы обучения?

Кроме урока, в школах используют внеурочные формы организации обучения: факультативные занятия, практикумы, семинары, экскурсии, предметные кружки, домашний учебную работу.

Общепедагогические требования к уроку

Рис. 30. Общепедагогические требования к уроку

Задача внеурочных форм обучения - расширение условий для развития интеллектуальных возможностей воспитанников "удовлетворения их познавательных интересов и склонностей.

Какие особенности факультативных занятий?

Факультативные занятия объединяют учащихся по интересам и направленные на углубление знаний по отдельным дисциплинам или научных проблем. их проводят с небольшой группой учащихся с периодичностью, определенной рабочим планом. С каждого факультатива разрабатывают учебные программы. Они могут быть государственными или авторскими.

С точки зрения образовательных задач можно выделить следующие виды факультативов: по углубленному изучению учебных дисциплин, по изучению дисциплин профессиональной направленности (программирование, обслуживание компьютерной техники и др.), Межпредметные факультативы и т.п.. Каждый вид факультативных занятий может быть теоретическим, практическим или комбинированным.

Какие задачи практикумов?

Практикумы предусматривают привлечение учащихся к системе самостоятельного выполнения практических заданий на основе овладения теоретическими знаниями и с целью формирования необходимых умений и навыков. Такая форма учебной работы как нельзя лучше способствует реализации требований принципа сочетания обучения с практикой, овладение учащимися политехническими знаниями, подготовки их к сознательному выбору профессии. В качестве примера можно назвать такие практикумы: по электротехнике, на пришкольных земельных участках, по компьютерной технике и кулинарного дела.

Результатом участия в практикумах могут быть выставка ученических работ, творческие отчеты и тому подобное.

Какая функция семинарских занятий?

Семинары - это специфическая форма организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся с целью углубленного изучения отдельных тем или проблем. Семинары проводятся в старших классах в полном составе классного коллектива. Учитель заранее определяет тему, цель, план, рекомендует необходимую литературу, индивидуальные задания для учащихся. Результаты такой предварительной самостоятельной работы учащиеся оформляют в виде рефератов, тезисов выступлений, конспектов научной литературы, отбора рисунков, таблиц, статистических материалов.

Поскольку семинар с точки зрения этимологии этого слова (от лат. Seminarium - рассадник) означает форму распространения знаний, то в процессе подготовки и непосредственного проведения семинарских занятий вся деятельность педагога и учеников должна быть направлена на расширение теоретических знаний воспитанников по отдельным проблемам. Важно обеспечить самостоятельность учащихся по высказывания собственных суждений по тем или иным вопросам, создание условий для дискуссий, споров, формирование у воспитанников толерантности.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >