Какое место в учебной деятельности занимают экскурсии?

Экскурсия (от лат. Excursio - поездка, прогулка) - коллективное посещение музеев, выставок, предприятий, окружающей среды с познавательной целью.

Учебная экскурсия - это форма работы, направленная на изучение учащимися при руководящей роли учителя определенных явлений, процессов, предметов через непосредственное их восприятия и наблюдения в конкретном производственном, природной среде. Задача экскурсий: обогащать знания учащихся; устанавливать связь теории с практикой; расширять политехнические знания; развивать творческие способности учащихся, их наблюдательность, эстетические вкусы, актуализировать познавательные интересы; формировать научное мировоззрение; способствовать профессиональной ориентации.

Существуют различные подходы к классификации экскурсий. Выделяют программные (выделенные в учебных программах) и внепрограммные (определяются учителями в зависимости от имеющегося производственного и природной среды) экскурсии.

По содержанию различают производственные, биологические, географические, краеведческие, художественные экскурсии.

В процессе подготовки и проведения экскурсии необходимо соблюдать определенные требования - организационных, дидактических и воспитательных. Важное место должно занимать вопросы техники безопасности и здоровья воспитанников.

В системе экскурсионной работы выделяют четыре этапа:

1) теоретически-практическая подготовка (до начала экскурсии учащиеся должны овладеть теоретическими знаниями по объектам наблюдения)

2) инструктаж (ознакомление с целью и объектом экскурсии, подготовка необходимых средств (планшеты, карты, карандаши, фотоаппараты), правила поведения на объектах экскурсии, соблюдение техники безопасности и др.);

3) проведение экскурсии (повторение плана экскурсии осмотр объектов; сосредоточение произвольного внимания, фиксация главного, существенного; отбор необходимого материала (записи, зарисовки, фотографии и т.д.); паузы для отдыха, общие итоги)

4) заключительный этап (связанный с систематизацией и обработкой материалов экскурсии) - составление отчетов; систематизация собранного материала; подготовка выставок; изготовление гербариев, коллекций и т.д.).

Какую роль в учебной деятельности учащихся играют предметные кружки?

Предметные кружки направлены на удовлетворение познавательных интересов учащихся и развитие их интеллекта. В работе кружков ученики принимают участие на добровольных началах.

Руководство кружками осуществляют непосредственно учителя или специалисты внешкольных детских воспитательных учреждений (домов детского и юношеского творчества, станций юных техников, натуралистов, туристов, художественных студий и др.).

Результатами деятельности кружков могут быть выставки, альбомы, тематические журналы, коллективные отчеты перед учениками и родителями, участие в предметных олимпиадах.

Какое место в учебной деятельности учащихся занимает домашняя учебная работа?

Домашняя учебная работа предполагает самостоятельное выполнение учащимися учебных задач за пределами урока (непосредственно на месте, в группах продленного дня, в часы самоподготовки в школах-интернатах).

В организации домашней учебной работы надо соблюдать соответствующие педагогических требований: избегать перегрузки учеников домашними заданиями (на выполнение домашних заданий ученик в среднем должен расходовать 1 / 3-1 / 4 времени, отводимого на учебную работу во время урочных занятий; расписание надо составлять так, чтобы в нем каждый день было не менее двух уроки, из которых домашние задания задают не всегда; в старших классах целесообразно составлять расписание по блочной системе, когда в течение недели изучают 2-3 дисциплины (математику, язык, литературу), а на следующей неделе - другие дисциплины (биологию, химию, историю) и т.д.; научить учащихся рациональным методам и технике самостоятельной работы над выполнением домашних заданий; своевременно сообщать на уроке содержание домашнего задания, обеспечив инструктаж об особенностях работы над его выполнением; учитывать физические и психические возможности учеников, индивидуальную способность отдельных школьников; рекомендовать родителям, чтобы они создавали оптимальные условия для самостоятельной учебной работы детей и избегали выполнения задач за них; обеспечивать систематический контроль за выполнением домашних заданий, что способствует формированию у воспитанников чувство долга и ответственности; объективно оценивать домашнюю учебную работу.