Какая программа наблюдения и анализа урока?

Каждый педагог должен обладать умениями самоанализа форм своей основной деятельности, а также посещать и анализировать уроки своих коллег с целью изучения и учета опыта их работы. Для записи хода и содержания посещенной урока удобно пользоваться следующей схеме:

Левая сторона развертки тетради Правая сторона развертки тетради
Предыдущие

Данные (предмет,

класс, учитель, дата и др.)
Структура, ход и содержание урока. Деятельность учителя и учащихся на уроке Распределение времени Выводы И предложения
Положительные стороны урока Недостатки в ходе

и содержании урока
Предложения

Что до

совершенствования

урока
1 2 3 4 5 6

Программа наблюдения и анализа урока может быть такой:

1) организационная структура урока (начало урока, поздравления учеников, подготовка оборудования (доска, мел, ручка, тетради, учебники, наглядные пособия и др.);

2) санитарно-гигиенические условия для проведения урока (соблюдение гигиенических требований (воздушного, теплового, светового режимов), соответствие мебели возраста учащихся; психологическая готовность учащихся к уроку)

3) тип и структура урока (целесообразность выбранного типа урока с точки зрения изучения темы. Структура урока, ее компоненты. Психолого-педагогическое обеспечение целостности и завершенности урока);

4) особенности реализации на уроке требований принципов обучения;

5) рациональность и эффективность использования на уроке методов обучения (обучение учащихся методам самостоятельной познавательной деятельности, развитие потенциальных умственных способностей учащихся, использование индивидуальных коллективных форм обучения);

6) методы, приемы и виды анализа (оценки знаний, умений и навыков учащихся; объективность оценивания учебной деятельности школьников);

7) особенности мыслительной деятельности учащихся на уроке:

а) формирование внимания; соотношение непроизвольной и произвольной внимания;

б) место памяти в умственной деятельности учащихся; обучение школьников методам и приемам запоминания; использование приемов для активизации различных видов памяти (образной, словесно-слуховой, эмоциональной, механической) и видов запоминания;

в) мыслительная деятельность учащихся на уроке (методы, приемы и средства активизации мыслительной деятельности - создание проблемных ситуаций, организация самостоятельной познавательной деятельности);

8) реализация на уроке основных требований составляющих воспитания (умственного, нравственного, физического, трудового, эстетического)

9) поведение учителя на уроке (умение владеть классным коллективом, организовать учащихся на учебную работу, обеспечить трудовую дисциплину; конструктивные умения; коммуникативные умения; владения педагогическим тактом; владения педагогической техникой (внешность, умение владеть своим телом - ходить, сидеть, стоять; жесты , мимика; культура педагогического общения; владения в области психотехники; культура, педагогического речи; темп работы); ф 10) результаты урока (достижение цели, качество знаний, умений и навыков учащихся; воспитательное и образовательное значение урока; наиболее ценные методы проведения урока; рекомендации по совершенствованию педагогического процесса на уроке, выводы и предложения).

В чем сущность техники и технологии организации учащихся на учебную деятельность?

Успешность и эффективность учебно-воспитательной работы на уроке в значительной степени зависит от организации учащихся на познавательную деятельность. Собственно урок начинается с организации.

Правила техники и технологии организации учащихся на учебную деятельность такие:

1. Заходите к классу сразу после второго звонка.

2. Книги и тетради держите в правой руке. Двери открывайте и закрывайте левой рукой.

3. появляйтесь перед учениками лицом, с улыбкой.

4. В осанке тела проявляйте деловитость, решительность, уверенность, готовность к работе.

5. Уверенным шагом подойдите к рабочему столу, внимательно посмотрите на всех учеников и на каждого в отдельности.

6. Доброжелательно поздоровайтесь с учениками.

7. Проверьте (незаметно для учащихся) стул, на котором будете сидеть, чтобы избежать неприятностей.

8. Проверьте готовность учащихся и класса к уроку (наличие тетрадей, ручки, пособий, дневников и др., Подготовку доски, другого оборудования).

9. Обеспечьте психологическую готовность учащихся к работе, заинтересовав своим предметом, неординарным вопросом и тому подобное.

10. Сообщите тему, цель урока.

Какова технология и техника изучения нового учебного материала?

Вряд ли можно рекомендовать конкретные рецепты, которые помогли овладению учащимися содержанием учебного материала. Однако опираясь на опыт творчески работающих учителей, можно выделить определенные правила, соблюдение которых способствует повышению эффективности урока.

Правила техники и технологии изучения нового учебного материала следующие:

1. Помните, что изучение нового учебного материала включает в себя три главные задачи:

а) усвоение учащимися основной идеи материала, который изучается (что!);

б) освоение методов исследования учебного материала (как!);

в) усвоение методики воспроизведения и применения материала, который изучается (для чего или для кого!).

2. Определите гипотезу деятельности учителя и учащихся на уроке (предвидение результатов).

3. Создавайте проблемную ситуацию и побуждает учащихся к пробуждению интереса к познавательной деятельности.

4. Обеспечивайте актуализацию опорных знаний.

5. Во время объяснения нового учебного материала находитесь в "круге внимания".

6. Беспокойтесь о полетность голоса, меняйте его темп, ритм и тональность.

7. Следите за дикцией своего вещания.

8. Основные понятия, правила, важные положения выделяйте подчеркнутым тоном, логическими ударениями и логическими паузами.

9. Не перегружайте свой язык непонятными словами, сложными синтаксическими конструкциями. Когда есть необходимость принимать новые слова (понятия), объясните их значение.

10. Соблюдайте чистоту языка, избегайте слов-паразитов.

11. Согласовывайте педагогическую язык с возрастными возможностями учащихся.

12. Используйте в ходе изучения учебного материала предыдущий учебный и практический опыт учащихся.

13. Не становитесь в позу "дидактического рупора". Лучше быть умным помощником учеников в их работе по овладению знаниями.

14. Следуйте четкой логической последовательности объяснения учебного материала, опираясь на заранее продуманную схему.

15. После рассмотрения законченной части учебного блока делайте четкий вывод.

16. Широко используйте опорные сигналы (опорные схемы).

17. Наглядные пособия (средства) используйте как логическую структуру учебной палитры.

18. Во время объяснения учебного материала не отвлекайтесь на посторонние дела.

19. Периодически подключайте учащихся к самостоятельной работе с учебниками, если учебный материал учебника соответствует требованиям программы.

20.3 целью поддержания положительного эмоционального состояния учащихся периодически прибегайте к "смихохвилин".

21. Периодически проверяйте уровень усвоения определенной доли знаний, которые являются ступенькой к овладению последующим материалом.

22. Не увлекайтесь фетишизмом (поклонением) перед учебным учебником и предложенной им методике. Творите сами.

23. Используйте различные методы обучения.

24. прибегайте к межпредметных связей.

25. Обеспечивайте связь учебного материала с проблемами окружающей действительности. Это способствует повышению интереса учащихся к знаниям.

26. Добивайтесь поддержания внимания и дисциплины на уроке через содержание и методы работы.

27. В процессе организации самостоятельной учебной деятельности учащихся четко организуйте технологию и технику работы.

28. Постоянно стимулируйте активность учащихся в учебной деятельности.

29. прибегайте к коррекции учебного материала, если ученики чего-то не поняли.

30. Заканчивайте изучение нового учебного материала четкими общими выводами.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >